是学答还是学问或是学思？

           是学答还是学问或是学思？
                 都世民
今日在科学网头版看到一篇报道：“杨福家：只学答非学问是中外教育最大差距”，作者：韩晓蓉 来源：澎湃新闻 。
2016年7月23日，中国核物理学家、中科院院士杨福家现身上海奉贤中学，作为第七届全国中学生领导力展示会的开幕嘉宾，与来自全国26个省、市、自治区和香港特别行政区的近1500名优秀高中学生代表、150名教师代表以及来自50所高校的200多名优秀大学生志愿者分享了他的教育理念“博学笃志、切问近思”。
杨福家引用了诺贝尔奖得主李政道的一句话“要创新，需学问，只学答，非学问，问愈透，创更新”，意即追求学问，首先要学会提问，不学会提问，不是真正的求学问。笔者看了这篇报道感觉问题并非如此一方面。
为什么会这样说呢？ 我想从几件事来讨论这方面问题。
1.学龄前儿童都喜欢发问，这是为人父母的都知道。在家庭，父母都希望自己孩子听话，有的甚至说：你怎么这么多问题！有的不耐烦，甚至会骂上两句。
2.可邻天下父母心，都希望自己孩子有出息，成龙成凤。不惜花重金上课外班。一边喊减轻孩子负担；一边又为孩子增加学习负担。周六周日都在上课。
3.学龄前辅导班上小学一年级课程。小学辅导斑上初中课。初中上高中课，高中上大学一年级课。其结果会怎样？有多种倾向。有的在校觉得课程太容易，不愿听讲。有的学生觉得被老师关爱的同学，自己就是赶不上。老师如何应对不同状况的学生？
4.有的小学老师要求一年级下半年写日记。学生识字不多，写日记会给家长增加许多负担。
5.学生成绩好，受到老师关爱。相反受歧视，留校、扔作业本、挨骂、甚至个别挨打。特别有多动症的孩子，处境更难。一句话学校是学知识，按成绩考分，论好坏，学校评价体系也如此。
6.评价高中好坏是以考入北大、清华为荣，以录取大学名额为评价标准。这是媒体和广大民众趋势性看法。炒作高考状元是新闻热点。
7.有的学生年少出名，有优越感，总想争第一。那知山外有山，天外有天。争不到第一，反而患上精神疾病。
以上状况与教育有关，也不全是教育所致。
                 如何学问？如何教问？
提问题和回答问题，看上去简单，实际上不简单。我们在学校和社会上都经常遇到发问者、回答者。笔者说几件事：
1.问路。当别人向你问路时。你会感到今天问路人各式各样，大多数人不懂规矩。早年，人们问路称：“同志！请问……”。如今问路很少有人先称呼后问路，倒是直接了当问路。
2.不同的孩子发问，你会感到有的孩子问不到点子上，有的孩子发问像大人讲话一样，很老练，这是为什么？
3.在学术报告会上，有人提的问题让你感到太基础了，事先对报告人及专业特长不了解，提不到点子上。
4.在网络上，为什么专家、教授提问题的少之又少，是怕提错了，还是看不起网络文章？有的教授提的问题很有启发，很有水平，却无人光顾。管理员置顶的文章，有的“好看”，没有深度，没有余味可品！
5.在课堂上，有的学生提的问题让老师回答不上来；有的学生提的问题让老师感到该生欠思考，不能举一反三！
6.同一道题，为什么有的学生只会按老师讲的方法求解？可是有的学生却能想出别人都没有的解法！
7.为什么现在期刊发表的文章，相当多的文章给出的创新点，就是改变参数，通过计算机计算，给出模拟结果，不经实验证实，出错了自己却不知错在哪里！
总之，学问是学习提问题的方法吗？创新来自哪里？是因为会提问题吗？显然不是。是提问题的人勤于思，其思维过人。会下棋的人都知道，有的人只想一步棋，有的人想几步棋。这与平时训练和所学知识有关。也有人以聪明论。
所以教育和个人自修学习，关键在于思考，思考包含对学习知识的复习、整理、感想，进而提出问题、质疑，或有新发现，有时是从知识对比中发现差异和问题，有时改换学科视角发现问题，也有灵感驱使。我们通常所说的会发问，不是提问题的方法，而是知识的积累、善于对事物的敏感观察，经长期自我训练培养了一种好的素质，才能胜过他人。央视播放的挑战不可能节目也充分说明这一点！
学问是学习思考的方法。教育关键是善于启发诱导，培养学生学习兴趣，提高自我悟性。决不是填鸭子、灌输式教学。也不是教学生怎样提问题。以上是笔者浅见。
           是学答还是学问或是学思？
                 都世民
今日在科学网头版看到一篇报道：“杨福家：只学答非学问是中外教育最大差距”，作者：韩晓蓉 来源：澎湃新闻 。
2016年7月23日，中国核物理学家、中科院院士杨福家现身上海奉贤中学，作为第七届全国中学生领导力展示会的开幕嘉宾，与来自全国26个省、市、自治区和香港特别行政区的近1500名优秀高中学生代表、150名教师代表以及来自50所高校的200多名优秀大学生志愿者分享了他的教育理念“博学笃志、切问近思”。
杨福家引用了诺贝尔奖得主李政道的一句话“要创新，需学问，只学答，非学问，问愈透，创更新”，意即追求学问，首先要学会提问，不学会提问，不是真正的求学问。笔者看了这篇报道感觉问题并非如此一方面。
为什么会这样说呢？ 我想从几件事来讨论这方面问题。
1.学龄前儿童都喜欢发问，这是为人父母的都知道。在家庭，父母都希望自己孩子听话，有的甚至说：你怎么这么多问题！有的不耐烦，甚至会骂上两句。
2.可邻天下父母心，都希望自己孩子有出息，成龙成凤。不惜花重金上课外班。一边喊减轻孩子负担；一边又为孩子增加学习负担。周六周日都在上课。
3.学龄前辅导班上小学一年级课程。小学辅导斑上初中课。初中上高中课，高中上大学一年级课。其结果会怎样？有多种倾向。有的在校觉得课程太容易，不愿听讲。有的学生觉得被老师关爱的同学，自己就是赶不上。老师如何应对不同状况的学生？
4.有的小学老师要求一年级下半年写日记。学生识字不多，写日记会给家长增加许多负担。
5.学生成绩好，受到老师关爱。相反受歧视，留校、扔作业本、挨骂、甚至个别挨打。特别有多动症的孩子，处境更难。一句话学校是学知识，按成绩考分，论好坏，学校评价体系也如此。
6.评价高中好坏是以考入北大、清华为荣，以录取大学名额为评价标准。这是媒体和广大民众趋势性看法。炒作高考状元是新闻热点。
7.有的学生年少出名，有优越感，总想争第一。那知山外有山，天外有天。争不到第一，反而患上精神疾病。
以上状况与教育有关，也不全是教育所致。
                 如何学问？如何教问？
提问题和回答问题，看上去简单，实际上不简单。我们在学校和社会上都经常遇到发问者、回答者。笔者说几件事：
1.问路。当别人向你问路时。你会感到今天问路人各式各样，大多数人不懂规矩。早年，人们问路称：“同志！请问……”。如今问路很少有人先称呼后问路，倒是直接了当问路。
2.不同的孩子发问，你会感到有的孩子问不到点子上，有的孩子发问像大人讲话一样，很老练，这是为什么？
3.在学术报告会上，有人提的问题让你感到太基础了，事先对报告人及专业特长不了解，提不到点子上。
4.在网络上，为什么专家、教授提问题的少之又少，是怕提错了，还是看不起网络文章？有的教授提的问题很有启发，很有水平，却无人光顾。管理员置顶的文章，有的“好看”，没有深度，没有余味可品！
5.在课堂上，有的学生提的问题让老师回答不上来；有的学生提的问题让老师感到该生欠思考，不能举一反三！
6.同一道题，为什么有的学生只会按老师讲的方法求解？可是有的学生却能想出别人都没有的解法！
7.为什么现在期刊发表的文章，相当多的文章给出的创新点，就是改变参数，通过计算机计算，给出模拟结果，不经实验证实，出错了自己却不知错在哪里！
总之，学问是学习提问题的方法吗？创新来自哪里？是因为会提问题吗？显然不是。是提问题的人勤于思，其思维过人。会下棋的人都知道，有的人只想一步棋，有的人想几步棋。这与平时训练和所学知识有关。也有人以聪明论。
所以教育和个人自修学习，关键在于思考，思考包含对学习知识的复习、整理、感想，进而提出问题、质疑，或有新发现，有时是从知识对比中发现差异和问题，有时改换学科视角发现问题，也有灵感驱使。我们通常所说的会发问，不是提问题的方法，而是知识的积累、善于对事物的敏感观察，经长期自我训练培养了一种好的素质，才能胜过他人。央视播放的挑战不可能节目也充分说明这一点！
学问是学习思考的方法。教育关键是善于启发诱导，培养学生学习兴趣，提高自我悟性。决不是填鸭子、灌输式教学。也不是教学生怎样提问题。以上是笔者浅见。