对我国近现代学校武术内容及活动变迁过程的研究

王智慧  （北京中华女子学院体育部  北京  100101）
蔡宝忠  （沈阳体育学院武术系  沈阳   110032）

摘要  本文采用文献资料的方法，综合考察我国近现代学校武术百年发展历程。研究认为：①近代学校武术是在古代学校武术的基础上发展起来的，这与当时的历史背景和教育需要是分不开的，②近代学校武术的发展首先是来自于“土洋之争”，“尚武精神”在学校得到捍卫，但是武术教学情况发展很不平衡，武术师资经历了聘请到培养的过程；③现代学校武术向着规范化方向发展，体育院校武术教育不断扩展，各地武术馆校层出不穷；④近现代学校武术的发展给我们的启示：东西文化的撞击使学校武术得到了新发展；学校武术的发展需要有长远的规划作保障；学校武术水平的提高是以师资力量为基础。

关键词  学校武术  现代  近代  古代  启示

1.研究目的：

在武术概念下，有许多相关的武术术语，其中“学校武术”是典型的一个。所谓学校武术是指以青少年学生为习武对象的教育过程。它具有计划性、目的性、可行性、针对性和教育性的鲜明特点。早在夏商周时代，我国各级学校已有传授武术或开展武术活动的记载。近代作为连接古代和现代学校武术的中间环节，起到了非常重要的作用，但以往研究的很不够。本文以武术史料为线索，以现代学校武术发展现状为基础，突出纵向研究和综合考证，试图摸清我国近现代学校武术百年变迁发展的过程，并得到有益的启示。

2.研究方法：
2.1文献资料调研
   查阅了中国古代体育史、中国武术史、中国近代武术史、中国学校武术史、学校体育等学科的文献资料。
2.2统计分析
   对各种资料进行分析，并得到相应的启示。

3.结果与分析
3.1我国近代学校武术发展的主要标志
研究近现代学校武术离不开古代学校武术的文化积淀，在此，我们有必要总结一下古代学校武术形成和发展的基本规律：①各朝代统治者均将教育内容与治国、战争紧密相联，古代作战使用较多的是“射、御”技能，因而这两项内容贯穿于学校武术之中，并占有十分重要的地位。②随着文武的分途，学校武术发展速度相对较快，培养目标较为明确具体。③“武举制”和“武学”为培养与选拔武术专门人才起到了重要作用，并保持了数千年之久。④民间武术和军旅武术的发展，促进了学校武术的开展，民间的一些养生功法和武术著述向学校中的渗透，使学校较好地继承和发展了这些内容。
    近代学校武术在古代学校武术的基础上又有了的新的变化和发展，这与当时的历史背景和教育需要是分不开的，具体表现在3个方面：

3.1.1军事学校的西方化与武术学校的本土化之争
辛亥革命是衡量西方体育与东方武术的界限。辛亥革命前，受“洋务派”的“新教育”思想影响，废“书院”而创办一些军事学校（表1）。
表1        辛亥革命前创办的主要军事学校
年份        校名          年份        校名
1881    北洋水师学堂      1886    天津武备学堂
1887    湖北武备学堂      1886    广东陆师学堂
1890    南洋水师学堂      1887    广东水师学堂
这些学校多聘请外国教官任教，使中国武术内容开始受到西方体育的限制。当时虽然有的学校开设武术课，但很不普遍。
而辛亥革命后，学校“尚武”之风兴起，使武术成为学校体育中的重要内容之一。在各地相继创办了一些与体育、武术有关的学校（表2）。
表2      辛亥革命后创办的主要武术会社
年份    地区            代表会社
1910    上海    精武体操学校等30多家武术会社
1911    北京    北京体育研究社等25家武术会社
1911    天津    中华武士会等10多家武术会社
这些学校以本土的武术内容为主体，制抵住了西方化的体育、军事内容，在社会上产生了积极的影响。

3.1.2教育部门重视武术师资的来源和培养
民国年间，各类学校武术师资来源于三个渠道：第一在1915年教育部通令前，直接从民间和武术社团聘请拳师（表3）。
表3             主要武术名家受聘情况
姓名            受聘学校                      姓名      受聘学校
刘殿琛   北洋法政学校、清华学校               耿继善   河北赵县中学
靳云亭   工艺学堂、育德学校                   郝月如   南京中央大学
李存义   南洋公学（上海交大前身）             李雅轩   南京国民体育学校
梁振蒲   河北省立14中学、束鹿女子师范学校    刘凤春   北京体育学校
纪  德   北京高等师范学校、医学专科学校等     于振声   南京高等师范
陈子正   黑龙江第一中学、第一师范学校等       李剑秋   清华学校
第二是根据教育部通令由各师范学校培养。第三出现了以武术为重点的体育学校。如1932年国立国术专科学校正式成立，这是中国历史上第一所专门学习武术的专业学校。

3.1.3学校武术教学情况发展的不平衡性
1915年后教育部陆续颁布了中小学、师范学校和大学体育课程标准，并对武术内容和所占的比例作了规定。但是，由于武术师资不足，教材缺乏等因素，学校武术教育开展的不够普遍。据1924年6月北京体育研究社对我国16个省约40所学校的调查，结果发现：将武术列为正课的（含选修课）占52.5%，课外开展武术活动的占22.5%，未列入正课，课外亦无开展的占25%。这从一个侧面反映了当时学校武术活动的开展状况。
        近代学校武术的发展，主要取决于以下四个原因。①武术进入学校体育课堂与一些有识之士和民间体育团体的大力支持是分不开的。②辛亥革命后，健康教育日益受到重视，加强学校体育教学已成为必然的趋势，武术成为不可缺少的重要内容。③一些中国人对欧美体育有一种本能的排斥心理。④政治原因。甲午中日战争后，资产阶级改良派从抵御外侮的爱国思想出发，提出“尚武”教育，带动了学校武术的开展。

3.2我国现代学校武术发展的主要特征
新中国成立后，武术被当作优秀的民族文化遗产加以继承和提高，从根本上改变了过去任其自流的局面，进入了一个前所未有、蓬勃发展的新时期，具体表现在：
3.2.1学校武术向着规范化方向发展
①从武术内容看，建国以后至今，我国学校体育教学大纲发生了深刻的变化，武术内容做了多次的修订，这里列举四个主要时期的变化情况（表4）。
表4               中小学武术教学内容修订情况
年份          小学                      初中                      高中
1961  基本功、武术操、初级拳    武术操二套、初级拳二套    初级拳三套、青年拳
一路                      武术选修                  武术选修
1987武术操一套、基本动作、     武术操二套、基本动作、    攻防动作（单人、双人）、
组合动作、少年拳一套      动作组合、少年拳二套      棍术、剑术各一套
1990五禽戏、基本功、基本动    青年拳或健身拳、健身拳    坐式、站式气功、
作、动作组合、少年拳一    对练、对六拳、八段锦      男：攻防健身拳、自卫拳
套、步型拳、基本功串联                              女：少年剑、太极12动
2000基本功、基本动作、动作    基本功、基本动作、动作    形神拳、男：刀术
组合、少年拳一二套、选    组合、健身拳、对六拳、            女：剑术
编特色拳                  自编选拳术、对练、短棍    太极12动
                          或其他器械套路
从表中看，小学阶段以基本功、武术操、动作组合、简短套路为主；初中阶段以拳术为主；高中阶段增加对抗内容和器械套路，而且男女内容有别。从整体看，不同年级教材多少有其选择性。另外，1990年和2000年修订的教学内容更加丰富。而高等学校普通体育课在1978年以前有统一的教学大纲，其内容为：武术基础知识、基本功、基本动作、青年拳攻防对练或初级长拳（男）；初级剑术或简化太极剑（女）；简化太极拳或太极剑六段选（医学院使用）。
②从师资状况看，较之民国时期有明显的改善。根据80年代的三份调查资料显示（表5）：体育教师的武术水平尚有待于提高。近十多年来，我国体育师资队伍的整体数量和质
表5                综合体育教师的武术教学情况（%）
      调查对象           人数   了解大纲   基本了解   不了解
云南省高中体育教师       441                 39.2      60.8
江苏省大中小学体育教师   575       9.8       30.2      60
浙江省42所中学体育教师  173       10.2      49.8      40
注：资料来源于万朝顺、臧育扬、徐培兴的调查结果
量有了明显的改善，每一次教学大纲的修订，武术作为特殊内容都要对认课教师进行培训，使武术教师的业务水平有不同程度的提高，基本能完成教学内容。但是，在实践中有一种现象应该引起管理部门的重视。在体育院校学习期间，都接触过武术内容，可是在教学过程中又难以胜任，原因有四个：⑴毕业后所学武术技能仅剩无几，自学起来有困难：⑵自身对武术不感兴趣，或不太爱好；⑶所学的武术内容与中小学内容相脱节；⑷教师随意调整武术内容，用自己的专项代替武术内容等。

3.2.2体育院校武术教育不断扩展
1983年9月北京体育学院成立了武术系。此后，上海、武汉、北京、成都、西安、沈阳等几所体育学院也相继成立了武术系。从而确定了武术在体育院校专业中的重要位置。
目前为止，各体院在武术教师队伍建设，武术人才培养，武术学科建设等方面都取得了可喜的成绩。已初步形成了“老、中、青”年龄结构，“高、中、低”职称相结合的教师梯队结构。体育院校培养了大批武术优秀运动员，在国内外重大比赛中取得了突出成绩，为武术运动技术水平的提高奠定了坚实的基础。并培养出一批武术专业的本科生和硕士研究生及博士生，成为武术工作中的骨干力量之一。

3.2.3各地武术馆校规模不断扩大
改革开放后我国涌现出一大批武术馆校。为了使这些经营性武术组织能健康的发展。国家体委分别在1983年和1995年下发了《关于对群众自办武术馆和私人教拳加强管理的意见》和《经营性武术组织管理规定》。保障了民间武术活动的健康发展。1996年在评选第二批武术之乡的同时，也评出了首批全国先进武术学校。
到目前为止，全国各地建立的各种形式的武术馆校达12000多个，常年在武术馆校训练的青少年达100万之众，年收入达20个亿，基本实现了“以武养武”的目标。

4、结论
近现代学校武术的发展是有较大区别的，但是总的趋势是向前的，它给我们以有益的启示。

4.1东西文化的撞击使学校武术得到了新发展
    近代学校体育的“土洋”之争，其结果是本土的武术得到更广泛的发展。现代社会是东西文化相互融合、借鉴和构筑的时代，就体育而言，2008年北京申奥的成功，为武术发展创造了良机，学校武术必将掀起一股热潮，并辐射国外学校，主要表现在以下四个方面。①国际间校际武术交流不断增多；②武术逐步成为国外学校体育内容之一；③远程武术教育成为一种必然趋势；④学校武术将与其他武术活动相结合的进行开展。

4.2学校武术的发展需要有长远的规划作保障
    近现代学校武术发展的不平衡性，与此时的发展目标、远景规划、政策法规是密切相关的。目前，我国学校体育大纲有明确的武术内容、教材、电子教材；武术馆校有指定的专用的教材；武术发达地区和少数民族地区允许挖掘传统武术内容。但是各级学校武术究竟开展的如何，必须按照《学校体育工作条例》执行。从现在乃至今后相当一段时期内，在“达标”中渗透武术内容；在学生中推广“武术段位制”；创编几套武术操等。这些内容的顺利实施必须有相应的评估方法作保证。

4.3学校武术水平的提高是以师资力量为基础
近代学校武术的开展，首先遇到的就是师资问题。至到今天武术教师问题也没有从根本上解决，它直接影响到学校武术水平的提高。解决武术教师的渠道有以下几种：①体育院校扩大“民族传统体育系”的招生数量，这是主渠道；②在职体育教师“武术技能”的培训，持证上岗，这是应急措施；③武术馆校培养师资，但必须通过教育部门的统一考核，合格上岗，这是辅助渠道；④面向全社会招聘武术教师，凡符合条件者均在招聘之内，这是一种新途径。简而概之，学校武术是中国武术发展的基石，是武术传承的主渠道。近代学校武术在古代学校武术的基础上又有了的新的变化和发展，这与当时的历史背景和教育需要是分不开的。武术师资经历了聘请到培养的过程。现代学校武术向着规范化方向发展，体育院校武术教育不断扩展，各地武术馆校层出穷。未来学校武术将走向国际化，远程武术教育将发挥巨大作用。

5.参考文献
[1]中国近代体育文选（第17辑），人民体育出版社，1990。
[2]林伯源，中国武术史，北京体育大学出版社，1990。
[3]林伯源，中国古代体育史，华联出版社，中华民国79年。
[4]谷世权，中国体育史，北京体育大学出版社，1997。
[5]苏竞存，中国近代学校体育史，人民教育出版社，1994。
[6]徐永昌，中国古代体育史，北京师范大学出版社，1983。
[7]张耀庭，中国武术史，人民体育出版社，1996。

王智慧  （北京中华女子学院体育部  北京  100101）
蔡宝忠  （沈阳体育学院武术系  沈阳   110032）

摘要  本文采用文献资料的方法，综合考察我国近现代学校武术百年发展历程。研究认为：①近代学校武术是在古代学校武术的基础上发展起来的，这与当时的历史背景和教育需要是分不开的，②近代学校武术的发展首先是来自于“土洋之争”，“尚武精神”在学校得到捍卫，但是武术教学情况发展很不平衡，武术师资经历了聘请到培养的过程；③现代学校武术向着规范化方向发展，体育院校武术教育不断扩展，各地武术馆校层出不穷；④近现代学校武术的发展给我们的启示：东西文化的撞击使学校武术得到了新发展；学校武术的发展需要有长远的规划作保障；学校武术水平的提高是以师资力量为基础。

关键词  学校武术  现代  近代  古代  启示

1.研究目的：

在武术概念下，有许多相关的武术术语，其中“学校武术”是典型的一个。所谓学校武术是指以青少年学生为习武对象的教育过程。它具有计划性、目的性、可行性、针对性和教育性的鲜明特点。早在夏商周时代，我国各级学校已有传授武术或开展武术活动的记载。近代作为连接古代和现代学校武术的中间环节，起到了非常重要的作用，但以往研究的很不够。本文以武术史料为线索，以现代学校武术发展现状为基础，突出纵向研究和综合考证，试图摸清我国近现代学校武术百年变迁发展的过程，并得到有益的启示。

2.研究方法：
2.1文献资料调研
   查阅了中国古代体育史、中国武术史、中国近代武术史、中国学校武术史、学校体育等学科的文献资料。
2.2统计分析
   对各种资料进行分析，并得到相应的启示。

3.结果与分析
3.1我国近代学校武术发展的主要标志
研究近现代学校武术离不开古代学校武术的文化积淀，在此，我们有必要总结一下古代学校武术形成和发展的基本规律：①各朝代统治者均将教育内容与治国、战争紧密相联，古代作战使用较多的是“射、御”技能，因而这两项内容贯穿于学校武术之中，并占有十分重要的地位。②随着文武的分途，学校武术发展速度相对较快，培养目标较为明确具体。③“武举制”和“武学”为培养与选拔武术专门人才起到了重要作用，并保持了数千年之久。④民间武术和军旅武术的发展，促进了学校武术的开展，民间的一些养生功法和武术著述向学校中的渗透，使学校较好地继承和发展了这些内容。
    近代学校武术在古代学校武术的基础上又有了的新的变化和发展，这与当时的历史背景和教育需要是分不开的，具体表现在3个方面：

3.1.1军事学校的西方化与武术学校的本土化之争
辛亥革命是衡量西方体育与东方武术的界限。辛亥革命前，受“洋务派”的“新教育”思想影响，废“书院”而创办一些军事学校（表1）。
表1        辛亥革命前创办的主要军事学校
年份        校名          年份        校名
1881    北洋水师学堂      1886    天津武备学堂
1887    湖北武备学堂      1886    广东陆师学堂
1890    南洋水师学堂      1887    广东水师学堂
这些学校多聘请外国教官任教，使中国武术内容开始受到西方体育的限制。当时虽然有的学校开设武术课，但很不普遍。
而辛亥革命后，学校“尚武”之风兴起，使武术成为学校体育中的重要内容之一。在各地相继创办了一些与体育、武术有关的学校（表2）。
表2      辛亥革命后创办的主要武术会社
年份    地区            代表会社
1910    上海    精武体操学校等30多家武术会社
1911    北京    北京体育研究社等25家武术会社
1911    天津    中华武士会等10多家武术会社
这些学校以本土的武术内容为主体，制抵住了西方化的体育、军事内容，在社会上产生了积极的影响。

3.1.2教育部门重视武术师资的来源和培养
民国年间，各类学校武术师资来源于三个渠道：第一在1915年教育部通令前，直接从民间和武术社团聘请拳师（表3）。
表3             主要武术名家受聘情况
姓名            受聘学校                      姓名      受聘学校
刘殿琛   北洋法政学校、清华学校               耿继善   河北赵县中学
靳云亭   工艺学堂、育德学校                   郝月如   南京中央大学
李存义   南洋公学（上海交大前身）             李雅轩   南京国民体育学校
梁振蒲   河北省立14中学、束鹿女子师范学校    刘凤春   北京体育学校
纪  德   北京高等师范学校、医学专科学校等     于振声   南京高等师范
陈子正   黑龙江第一中学、第一师范学校等       李剑秋   清华学校
第二是根据教育部通令由各师范学校培养。第三出现了以武术为重点的体育学校。如1932年国立国术专科学校正式成立，这是中国历史上第一所专门学习武术的专业学校。

3.1.3学校武术教学情况发展的不平衡性
1915年后教育部陆续颁布了中小学、师范学校和大学体育课程标准，并对武术内容和所占的比例作了规定。但是，由于武术师资不足，教材缺乏等因素，学校武术教育开展的不够普遍。据1924年6月北京体育研究社对我国16个省约40所学校的调查，结果发现：将武术列为正课的（含选修课）占52.5%，课外开展武术活动的占22.5%，未列入正课，课外亦无开展的占25%。这从一个侧面反映了当时学校武术活动的开展状况。
        近代学校武术的发展，主要取决于以下四个原因。①武术进入学校体育课堂与一些有识之士和民间体育团体的大力支持是分不开的。②辛亥革命后，健康教育日益受到重视，加强学校体育教学已成为必然的趋势，武术成为不可缺少的重要内容。③一些中国人对欧美体育有一种本能的排斥心理。④政治原因。甲午中日战争后，资产阶级改良派从抵御外侮的爱国思想出发，提出“尚武”教育，带动了学校武术的开展。

3.2我国现代学校武术发展的主要特征
新中国成立后，武术被当作优秀的民族文化遗产加以继承和提高，从根本上改变了过去任其自流的局面，进入了一个前所未有、蓬勃发展的新时期，具体表现在：
3.2.1学校武术向着规范化方向发展
①从武术内容看，建国以后至今，我国学校体育教学大纲发生了深刻的变化，武术内容做了多次的修订，这里列举四个主要时期的变化情况（表4）。
表4               中小学武术教学内容修订情况
年份          小学                      初中                      高中
1961  基本功、武术操、初级拳    武术操二套、初级拳二套    初级拳三套、青年拳
一路                      武术选修                  武术选修
1987武术操一套、基本动作、     武术操二套、基本动作、    攻防动作（单人、双人）、
组合动作、少年拳一套      动作组合、少年拳二套      棍术、剑术各一套
1990五禽戏、基本功、基本动    青年拳或健身拳、健身拳    坐式、站式气功、
作、动作组合、少年拳一    对练、对六拳、八段锦      男：攻防健身拳、自卫拳
套、步型拳、基本功串联                              女：少年剑、太极12动
2000基本功、基本动作、动作    基本功、基本动作、动作    形神拳、男：刀术
组合、少年拳一二套、选    组合、健身拳、对六拳、            女：剑术
编特色拳                  自编选拳术、对练、短棍    太极12动
                          或其他器械套路
从表中看，小学阶段以基本功、武术操、动作组合、简短套路为主；初中阶段以拳术为主；高中阶段增加对抗内容和器械套路，而且男女内容有别。从整体看，不同年级教材多少有其选择性。另外，1990年和2000年修订的教学内容更加丰富。而高等学校普通体育课在1978年以前有统一的教学大纲，其内容为：武术基础知识、基本功、基本动作、青年拳攻防对练或初级长拳（男）；初级剑术或简化太极剑（女）；简化太极拳或太极剑六段选（医学院使用）。
②从师资状况看，较之民国时期有明显的改善。根据80年代的三份调查资料显示（表5）：体育教师的武术水平尚有待于提高。近十多年来，我国体育师资队伍的整体数量和质
表5                综合体育教师的武术教学情况（%）
      调查对象           人数   了解大纲   基本了解   不了解
云南省高中体育教师       441                 39.2      60.8
江苏省大中小学体育教师   575       9.8       30.2      60
浙江省42所中学体育教师  173       10.2      49.8      40
注：资料来源于万朝顺、臧育扬、徐培兴的调查结果
量有了明显的改善，每一次教学大纲的修订，武术作为特殊内容都要对认课教师进行培训，使武术教师的业务水平有不同程度的提高，基本能完成教学内容。但是，在实践中有一种现象应该引起管理部门的重视。在体育院校学习期间，都接触过武术内容，可是在教学过程中又难以胜任，原因有四个：⑴毕业后所学武术技能仅剩无几，自学起来有困难：⑵自身对武术不感兴趣，或不太爱好；⑶所学的武术内容与中小学内容相脱节；⑷教师随意调整武术内容，用自己的专项代替武术内容等。

3.2.2体育院校武术教育不断扩展
1983年9月北京体育学院成立了武术系。此后，上海、武汉、北京、成都、西安、沈阳等几所体育学院也相继成立了武术系。从而确定了武术在体育院校专业中的重要位置。
目前为止，各体院在武术教师队伍建设，武术人才培养，武术学科建设等方面都取得了可喜的成绩。已初步形成了“老、中、青”年龄结构，“高、中、低”职称相结合的教师梯队结构。体育院校培养了大批武术优秀运动员，在国内外重大比赛中取得了突出成绩，为武术运动技术水平的提高奠定了坚实的基础。并培养出一批武术专业的本科生和硕士研究生及博士生，成为武术工作中的骨干力量之一。

3.2.3各地武术馆校规模不断扩大
改革开放后我国涌现出一大批武术馆校。为了使这些经营性武术组织能健康的发展。国家体委分别在1983年和1995年下发了《关于对群众自办武术馆和私人教拳加强管理的意见》和《经营性武术组织管理规定》。保障了民间武术活动的健康发展。1996年在评选第二批武术之乡的同时，也评出了首批全国先进武术学校。
到目前为止，全国各地建立的各种形式的武术馆校达12000多个，常年在武术馆校训练的青少年达100万之众，年收入达20个亿，基本实现了“以武养武”的目标。

4、结论
近现代学校武术的发展是有较大区别的，但是总的趋势是向前的，它给我们以有益的启示。

4.1东西文化的撞击使学校武术得到了新发展
    近代学校体育的“土洋”之争，其结果是本土的武术得到更广泛的发展。现代社会是东西文化相互融合、借鉴和构筑的时代，就体育而言，2008年北京申奥的成功，为武术发展创造了良机，学校武术必将掀起一股热潮，并辐射国外学校，主要表现在以下四个方面。①国际间校际武术交流不断增多；②武术逐步成为国外学校体育内容之一；③远程武术教育成为一种必然趋势；④学校武术将与其他武术活动相结合的进行开展。

4.2学校武术的发展需要有长远的规划作保障
    近现代学校武术发展的不平衡性，与此时的发展目标、远景规划、政策法规是密切相关的。目前，我国学校体育大纲有明确的武术内容、教材、电子教材；武术馆校有指定的专用的教材；武术发达地区和少数民族地区允许挖掘传统武术内容。但是各级学校武术究竟开展的如何，必须按照《学校体育工作条例》执行。从现在乃至今后相当一段时期内，在“达标”中渗透武术内容；在学生中推广“武术段位制”；创编几套武术操等。这些内容的顺利实施必须有相应的评估方法作保证。

4.3学校武术水平的提高是以师资力量为基础
近代学校武术的开展，首先遇到的就是师资问题。至到今天武术教师问题也没有从根本上解决，它直接影响到学校武术水平的提高。解决武术教师的渠道有以下几种：①体育院校扩大“民族传统体育系”的招生数量，这是主渠道；②在职体育教师“武术技能”的培训，持证上岗，这是应急措施；③武术馆校培养师资，但必须通过教育部门的统一考核，合格上岗，这是辅助渠道；④面向全社会招聘武术教师，凡符合条件者均在招聘之内，这是一种新途径。简而概之，学校武术是中国武术发展的基石，是武术传承的主渠道。近代学校武术在古代学校武术的基础上又有了的新的变化和发展，这与当时的历史背景和教育需要是分不开的。武术师资经历了聘请到培养的过程。现代学校武术向着规范化方向发展，体育院校武术教育不断扩展，各地武术馆校层出穷。未来学校武术将走向国际化，远程武术教育将发挥巨大作用。

5.参考文献
[1]中国近代体育文选（第17辑），人民体育出版社，1990。
[2]林伯源，中国武术史，北京体育大学出版社，1990。
[3]林伯源，中国古代体育史，华联出版社，中华民国79年。
[4]谷世权，中国体育史，北京体育大学出版社，1997。
[5]苏竞存，中国近代学校体育史，人民教育出版社，1994。
[6]徐永昌，中国古代体育史，北京师范大学出版社，1983。
[7]张耀庭，中国武术史，人民体育出版社，1996。