927名不同民族儿童智商调查分析

927 名不同民族儿童智商调查分析
阿古·哈山1Ξ, 魏　欣2, 玛依拉·哈山3, 古丽娜·依明1, 孔杜子2, 哈山·别克米托夫1
(新疆医科大学1基础医学院解剖学教研室,2第一附属医院儿童保健科, 新疆　乌鲁木齐　830054;3伊犁州友谊医院神经内科, 新疆　伊宁　835000)
摘要: 目的: 了解新疆农牧区不同民族学龄儿童的智商(IQ ) 发育情况。 方法: 用绘人测验法对农牧区的汉、
维吾尔、哈萨克、回族等共 927 名儿童的智商进行了筛查, 并对结果进行统计学分析。 结果: 各民族儿童之间的智
商有性别差异和族别差异。各民族儿童的智商与学习成绩有关。结论: 新疆农牧区儿童智商偏底, 需要加强教育,

。
关键词: 儿童; 绘人测验; 智商; 新疆
中图分类号: R179　　文献标识码:A 　　文章编号: 100925551(2003) 0420384202
　　有关儿童智商发育研究的报道较多1～ 3, 但主要是对内地城市及农村儿童智商发育的研究。新疆是一个多民族地区, 有关各民族儿童尤其是占人口大多数的农牧区儿童智商的发育情况未见报道。为了解新疆农牧区汉族、维吾尔族 (维族)、哈萨克族(哈族) 和回族等民族学龄儿童智商( IQ ) 的水平, 为少儿卫生学和教育学提供参考依据, 作者采用绘人测验法对 927 名农牧区的汉、维、哈、回族等民族儿童的智商水平进行了筛查, 并对检查结果进行了分析, 现报道如下。
1　对象与方法
1. 1　对象　927 名儿童来自伊犁地区新源县巩乃斯种羊场的 2 所汉族小学、2 所哈族小学, 伊宁县哈拉巴克乡和伊宁市巴彦代镇的 2 所维族小学。其中汉族 182 名(男 92 名, 女 90 名) , 年龄 5～ 12 岁; 维吾尔族 297 名 (男 131 名, 女 166 名) , 年龄 7～ 12岁; 哈萨克族 345 名 (男 179 名, 女 166 名) , 年龄 5～ 12 岁; 回族 103 名(均来自汉族学校, 男 44 名, 女59 名) , 年龄 5～ 12 岁。
1. 2　方法　采用绘人测验法1, 2, 4 进行筛查, 测验工具与指导语言均按同一要求。评份标准参照首都儿研所修订的小林重雄 50 分评分法。智商等级分为5 级: IQ < 70 为低智, 70～ 85 为中下等, 85～ 115 为中等, 115～ 130 为中上等, > 130 为高智。整个测试与评分过程由参加全国智测培训班的专业人员完成。儿童的学习成绩以本学期期终考试成绩为准, 同时记录儿童入托及接受学前教育情况。1. 3　统计学处理　所有数据以均数±标准差表示。两组数据间的比较采用 t 检验, 多组数据间比较采用 ς2 检验, 检验水准 Α= 0. 05, P < 0. 05 表示差异有统计学意义。
2　结果
2. 1　汉、维、哈、回族儿童智商比较　本组各民族儿童男、女之间的智商有差异。除哈族与回族儿童间智商差异无统计学意义外( P > 0. 05) , 其他各民族之间差异均有统计学意义(表 1)。表 1　汉、哈、回、维族儿童智商比较(θx±s)民族 IQ男 女t P
汉族 80. 85±10. 98 87. 88±9. 80 6. 46 < 0. 001
哈族 77. 97±11. 92 80. 96±11. 65 3. 22 > 0. 001
回族 74. 86±11. 13 80. 59±12. 34 2. 35 > 0. 01
维族 65. 28±9. 23 68. 55±9. 46 2. 97 < 0. 005
2. 2　各民族儿童的智商分布　农牧区儿童智商偏低。汉、哈、回 3 个民族儿童的智商大部分在中下和中等区, 而维族儿童的智商多半是在低智区, 各民族儿童的智商在中上和高智区的出现率为零经 ς2 检验, 除哈族与回族外, 其他各民族儿童的智商分布差异有统计学意义(表 2)。
表 2　汉、哈、回、维族儿童智商分布
IQ 汉族(% ) 哈族(% ) 回族(% ) 维族(% )
< 70 25(13. 7) 66(19. 1) 30(29. 1) 187(63. 0)
70～ 85 82(45. 2) 173(50. 1) 41(39. 4) 94(31. 6)
85～ 115 75(41. 2) 106(30. 7) 32(31. 1) 16(5. 4)
115～ 130 0(0) 　0(0) 0(0) 　0(0)
> 130 0(0) 　0(0) 0(0) 　0(0)
合计 182(100) 345(100) 103(100) 297(100)
　　注: (　　)内为百分率
2. 3　学习成绩与智商的关系　各民族儿童的学习成绩与智商有关, 智商高的儿童学习成绩好, 智商低的儿童学习成绩差。同一民族不同智商的儿童学习成绩也有所不同, 其差异有统计学意义(表 3)。
2. 4　各民族儿童入托及接受学前教育情况　在所调查的 192 名汉族儿童中, 有 124 名曾入托和接受过学前教育, 占 64. 6% ; 在 345 名哈族儿童中, 有108 名曾入托和接受过学前教育, 占 31. 3% ;在 103名回族儿童中, 有 29 名曾入托和接受过学前教育,占 28. 2% ; 在 297 名维族儿童中, 有 15 名曾入托和接受过学前教育(均来自汉族学校和哈族学校) , 占5. 1%。在所调查的汉族学校和哈族学校所在的地区托儿所和学前班, 而两所维族学校所在地区无托儿所, 也无学前班。
表 3　汉、哈、回、维族儿童学习成绩与智商的关系(人数)
成绩
(分)
汉族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
哈族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
回族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
维族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
> 95 1 17 17 35 2 8 19 29 0 6 7 13 0 9 3 12
> 85 9 33 33 75 8 48 25 81 1 5 7 13 39 17 5 61
< 85 15 32 25 72 56 117 62 235 29 30 18 77 148 68 8 224
合计 25 82 75 182 66 173 106 345 30 41 32 103 187 94 16 297
　　注: 汉族: ς
2= 12. 62, P > 0. 01; 哈族: ς
2= 25. 91, P < 0. 005; 回族: ς
2= 13. 73, P < 0. 01; 维族: ς
2= 26. 25, P < 0. 005
3　讨论
本研究结果表明, 各民族儿童智商之间存在族别差异和性别差异; 汉、哈、回 3 个民族儿童的智商大部分在中下和中等区, 维吾尔族儿童的智商多半是在低智区, 各民族儿童的智商在中上和高智区的
出现率为零, 这说明新疆农牧区各族儿童智商偏低。在这些被调查的儿童当中, 汉族儿童的智商高于其民族, 其原因可能是汉族儿童大部分曾经入托过(占 64. 6% ) , 接受过学前教育, 有良好的教育环境。哈族和回族儿童中也有学前教育史, 但人数较少(哈族占 31. 3% , 回族占 28. 2% ) , 而维族儿童绝大部分无学前教育史(散居儿童占 95% ) , 且都是在 7 岁以后入学, 故相应的智商也较低。因此本研究认为, 入托和有学前教育史的儿童有较好的教育环境, 有受启蒙的条件, 智能开发较好。而散居儿童受教育的机会少, 智能得不到很好的开发, 因此其与入托和有学前教育史的儿童相比, 智商较低。
本组研究结果提示, 给孩子创造各种良好的学习环境, 提供接触和认识事物的机会, 是促进儿童智商发展非常必要的条件。男、女之间的智商差异可能与早期大脑发育生理有关, 女性发育快于男性。本调查结果也表明, 儿童的智商开发与家庭生活环境、家长素质、教育条件有关。陈佩珍等3 的研究表明, 在儿童智力发育过程中, 儿童的年龄、性别、父母的职业和文化程度、经济状况等因素起着重要作用, 并且父母文化程度每提高一个等级, 儿童智力提高大于一个等级的可能性平均增加 29% , 本研究结果支持这个观点。所以, 提示我们要以科学的方法和系统的观点加强优生、优育、优教, 加强儿童早期教育, 特别是在农牧区少数民族当中, 还应加强宣传计划生育的优越性, 重视环境因素对儿童智商发育的重要性,加强农牧区儿童的学前教育, 正确引导儿童智能的健康发育, 促进儿童身心健康成长, 从而提高各民族的文化素质。
参考文献:
1 　黄鹭东, 许积德. 上海市区儿童绘人试验情绪指征的研究[J.
中华儿童保健, 1993, 3: 153.
2 　王娟, 王跃红, 刘宪东, 等. 赫哲族与汉族儿童的绘人测验及情
绪指征的分析[J. 中华儿童保健杂志, 1995, 3(3): 174.
3 　陈佩珍, 陈峰. 857 名学童智力影响因素分析[J. 中华预防医
学杂志, 1999, 9(33): 292.
4 　张家健, 高振敏. 儿童智能测验与培养[M . 北京: 科学出版
社, 1989. 261.
[收稿日期: 2002212220927 名不同民族儿童智商调查分析
阿古·哈山1Ξ, 魏　欣2, 玛依拉·哈山3, 古丽娜·依明1, 孔杜子2, 哈山·别克米托夫1
(新疆医科大学1基础医学院解剖学教研室,2第一附属医院儿童保健科, 新疆　乌鲁木齐　830054;3伊犁州友谊医院神经内科, 新疆　伊宁　835000)
摘要: 目的: 了解新疆农牧区不同民族学龄儿童的智商(IQ ) 发育情况。 方法: 用绘人测验法对农牧区的汉、
维吾尔、哈萨克、回族等共 927 名儿童的智商进行了筛查, 并对结果进行统计学分析。 结果: 各民族儿童之间的智
商有性别差异和族别差异。各民族儿童的智商与学习成绩有关。结论: 新疆农牧区儿童智商偏底, 需要加强教育,

。
关键词: 儿童; 绘人测验; 智商; 新疆
中图分类号: R179　　文献标识码:A 　　文章编号: 100925551(2003) 0420384202
　　有关儿童智商发育研究的报道较多1～ 3, 但主要是对内地城市及农村儿童智商发育的研究。新疆是一个多民族地区, 有关各民族儿童尤其是占人口大多数的农牧区儿童智商的发育情况未见报道。为了解新疆农牧区汉族、维吾尔族 (维族)、哈萨克族(哈族) 和回族等民族学龄儿童智商( IQ ) 的水平, 为少儿卫生学和教育学提供参考依据, 作者采用绘人测验法对 927 名农牧区的汉、维、哈、回族等民族儿童的智商水平进行了筛查, 并对检查结果进行了分析, 现报道如下。
1　对象与方法
1. 1　对象　927 名儿童来自伊犁地区新源县巩乃斯种羊场的 2 所汉族小学、2 所哈族小学, 伊宁县哈拉巴克乡和伊宁市巴彦代镇的 2 所维族小学。其中汉族 182 名(男 92 名, 女 90 名) , 年龄 5～ 12 岁; 维吾尔族 297 名 (男 131 名, 女 166 名) , 年龄 7～ 12岁; 哈萨克族 345 名 (男 179 名, 女 166 名) , 年龄 5～ 12 岁; 回族 103 名(均来自汉族学校, 男 44 名, 女59 名) , 年龄 5～ 12 岁。
1. 2　方法　采用绘人测验法1, 2, 4 进行筛查, 测验工具与指导语言均按同一要求。评份标准参照首都儿研所修订的小林重雄 50 分评分法。智商等级分为5 级: IQ < 70 为低智, 70～ 85 为中下等, 85～ 115 为中等, 115～ 130 为中上等, > 130 为高智。整个测试与评分过程由参加全国智测培训班的专业人员完成。儿童的学习成绩以本学期期终考试成绩为准, 同时记录儿童入托及接受学前教育情况。1. 3　统计学处理　所有数据以均数±标准差表示。两组数据间的比较采用 t 检验, 多组数据间比较采用 ς2 检验, 检验水准 Α= 0. 05, P < 0. 05 表示差异有统计学意义。
2　结果
2. 1　汉、维、哈、回族儿童智商比较　本组各民族儿童男、女之间的智商有差异。除哈族与回族儿童间智商差异无统计学意义外( P > 0. 05) , 其他各民族之间差异均有统计学意义(表 1)。表 1　汉、哈、回、维族儿童智商比较(θx±s)民族 IQ男 女t P
汉族 80. 85±10. 98 87. 88±9. 80 6. 46 < 0. 001
哈族 77. 97±11. 92 80. 96±11. 65 3. 22 > 0. 001
回族 74. 86±11. 13 80. 59±12. 34 2. 35 > 0. 01
维族 65. 28±9. 23 68. 55±9. 46 2. 97 < 0. 005
2. 2　各民族儿童的智商分布　农牧区儿童智商偏低。汉、哈、回 3 个民族儿童的智商大部分在中下和中等区, 而维族儿童的智商多半是在低智区, 各民族儿童的智商在中上和高智区的出现率为零经 ς2 检验, 除哈族与回族外, 其他各民族儿童的智商分布差异有统计学意义(表 2)。
表 2　汉、哈、回、维族儿童智商分布
IQ 汉族(% ) 哈族(% ) 回族(% ) 维族(% )
< 70 25(13. 7) 66(19. 1) 30(29. 1) 187(63. 0)
70～ 85 82(45. 2) 173(50. 1) 41(39. 4) 94(31. 6)
85～ 115 75(41. 2) 106(30. 7) 32(31. 1) 16(5. 4)
115～ 130 0(0) 　0(0) 0(0) 　0(0)
> 130 0(0) 　0(0) 0(0) 　0(0)
合计 182(100) 345(100) 103(100) 297(100)
　　注: (　　)内为百分率
2. 3　学习成绩与智商的关系　各民族儿童的学习成绩与智商有关, 智商高的儿童学习成绩好, 智商低的儿童学习成绩差。同一民族不同智商的儿童学习成绩也有所不同, 其差异有统计学意义(表 3)。
2. 4　各民族儿童入托及接受学前教育情况　在所调查的 192 名汉族儿童中, 有 124 名曾入托和接受过学前教育, 占 64. 6% ; 在 345 名哈族儿童中, 有108 名曾入托和接受过学前教育, 占 31. 3% ;在 103名回族儿童中, 有 29 名曾入托和接受过学前教育,占 28. 2% ; 在 297 名维族儿童中, 有 15 名曾入托和接受过学前教育(均来自汉族学校和哈族学校) , 占5. 1%。在所调查的汉族学校和哈族学校所在的地区托儿所和学前班, 而两所维族学校所在地区无托儿所, 也无学前班。
表 3　汉、哈、回、维族儿童学习成绩与智商的关系(人数)
成绩
(分)
汉族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
哈族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
回族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
维族
< 70 70～ 85 85～ 115 合计
> 95 1 17 17 35 2 8 19 29 0 6 7 13 0 9 3 12
> 85 9 33 33 75 8 48 25 81 1 5 7 13 39 17 5 61
< 85 15 32 25 72 56 117 62 235 29 30 18 77 148 68 8 224
合计 25 82 75 182 66 173 106 345 30 41 32 103 187 94 16 297
　　注: 汉族: ς
2= 12. 62, P > 0. 01; 哈族: ς
2= 25. 91, P < 0. 005; 回族: ς
2= 13. 73, P < 0. 01; 维族: ς
2= 26. 25, P < 0. 005
3　讨论
本研究结果表明, 各民族儿童智商之间存在族别差异和性别差异; 汉、哈、回 3 个民族儿童的智商大部分在中下和中等区, 维吾尔族儿童的智商多半是在低智区, 各民族儿童的智商在中上和高智区的
出现率为零, 这说明新疆农牧区各族儿童智商偏低。在这些被调查的儿童当中, 汉族儿童的智商高于其民族, 其原因可能是汉族儿童大部分曾经入托过(占 64. 6% ) , 接受过学前教育, 有良好的教育环境。哈族和回族儿童中也有学前教育史, 但人数较少(哈族占 31. 3% , 回族占 28. 2% ) , 而维族儿童绝大部分无学前教育史(散居儿童占 95% ) , 且都是在 7 岁以后入学, 故相应的智商也较低。因此本研究认为, 入托和有学前教育史的儿童有较好的教育环境, 有受启蒙的条件, 智能开发较好。而散居儿童受教育的机会少, 智能得不到很好的开发, 因此其与入托和有学前教育史的儿童相比, 智商较低。
本组研究结果提示, 给孩子创造各种良好的学习环境, 提供接触和认识事物的机会, 是促进儿童智商发展非常必要的条件。男、女之间的智商差异可能与早期大脑发育生理有关, 女性发育快于男性。本调查结果也表明, 儿童的智商开发与家庭生活环境、家长素质、教育条件有关。陈佩珍等3 的研究表明, 在儿童智力发育过程中, 儿童的年龄、性别、父母的职业和文化程度、经济状况等因素起着重要作用, 并且父母文化程度每提高一个等级, 儿童智力提高大于一个等级的可能性平均增加 29% , 本研究结果支持这个观点。所以, 提示我们要以科学的方法和系统的观点加强优生、优育、优教, 加强儿童早期教育, 特别是在农牧区少数民族当中, 还应加强宣传计划生育的优越性, 重视环境因素对儿童智商发育的重要性,加强农牧区儿童的学前教育, 正确引导儿童智能的健康发育, 促进儿童身心健康成长, 从而提高各民族的文化素质。
参考文献:
1 　黄鹭东, 许积德. 上海市区儿童绘人试验情绪指征的研究[J.
中华儿童保健, 1993, 3: 153.
2 　王娟, 王跃红, 刘宪东, 等. 赫哲族与汉族儿童的绘人测验及情
绪指征的分析[J. 中华儿童保健杂志, 1995, 3(3): 174.
3 　陈佩珍, 陈峰. 857 名学童智力影响因素分析[J. 中华预防医
学杂志, 1999, 9(33): 292.
4 　张家健, 高振敏. 儿童智能测验与培养[M . 北京: 科学出版
社, 1989. 261.
[收稿日期: 2002212220