超级军网民委官员称少数民族考生高考加分政策可调整
来源：百度文库 编辑：超级军网 时间：2024/05/02 15:17:28
http://news.ifeng.com/mainland/200909/0925_17_1364894.shtml
人民网教育频道北京9月25日电（记者 李婧）今天，国家民委教科司司长俸兰做客人民网强国论坛，谈少数民族教育。在访谈中，俸兰针对少数民族考生高考加分政策进行了回应，强调该政策是为了确保少数民族学生平等受教育权，随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整。
俸兰表示，少数民族学生加分有个前提——少数民族地区教育的水平和内地教育的水平不一样，很多民族地区基础教育的水平比较低，比较差，所以为了让民族地区的少数民族学生，能够享有更多的上大学深造的机会，所以国家专门制定了扶持帮助的特殊政策，这些已经写入了《民族区域自治法》等有关的法规当中。这主要还是为了确保少数民族学生平等受教育的权利，为了促进少数民族的人才培养。从长远来看，有些政策是需要根据情况的发展进行调整。“比如说,随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整，现在的照顾归根到底还是为了将来的不照顾。再有，确实应该创造条件提高基础教育的质量和学生学习的能力。”
重庆考生改民族成分考大学的问题引起了很大的关注，俸兰表示对于伪造民族成分应该抨击。为了制止这种现象，国家民委办公厅、教育部办公厅和公安部办公厅三家下发了《关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》，为了促进少数民族和民族地区的发展，国家制定了很多优惠的政策，也包括教育方面的政策。
“这个政策制定的初衷是为了加大少数民族人才培养的力度，促进少数民族和民族地区的发展，体现了我们国家的民族平等、民族团结的政策，长远来说，是会根据情况的发展来进行调整的。伪造民族成分损害了民族政策的严肃性，应该纠正。”http://news.ifeng.com/mainland/200909/0925_17_1364894.shtml
人民网教育频道北京9月25日电（记者 李婧）今天，国家民委教科司司长俸兰做客人民网强国论坛，谈少数民族教育。在访谈中，俸兰针对少数民族考生高考加分政策进行了回应，强调该政策是为了确保少数民族学生平等受教育权，随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整。
俸兰表示，少数民族学生加分有个前提——少数民族地区教育的水平和内地教育的水平不一样，很多民族地区基础教育的水平比较低，比较差，所以为了让民族地区的少数民族学生，能够享有更多的上大学深造的机会，所以国家专门制定了扶持帮助的特殊政策，这些已经写入了《民族区域自治法》等有关的法规当中。这主要还是为了确保少数民族学生平等受教育的权利，为了促进少数民族的人才培养。从长远来看，有些政策是需要根据情况的发展进行调整。“比如说,随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整，现在的照顾归根到底还是为了将来的不照顾。再有，确实应该创造条件提高基础教育的质量和学生学习的能力。”
重庆考生改民族成分考大学的问题引起了很大的关注，俸兰表示对于伪造民族成分应该抨击。为了制止这种现象，国家民委办公厅、教育部办公厅和公安部办公厅三家下发了《关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》，为了促进少数民族和民族地区的发展，国家制定了很多优惠的政策，也包括教育方面的政策。
“这个政策制定的初衷是为了加大少数民族人才培养的力度，促进少数民族和民族地区的发展，体现了我们国家的民族平等、民族团结的政策，长远来说，是会根据情况的发展来进行调整的。伪造民族成分损害了民族政策的严肃性，应该纠正。”
人民网教育频道北京9月25日电（记者 李婧）今天，国家民委教科司司长俸兰做客人民网强国论坛，谈少数民族教育。在访谈中，俸兰针对少数民族考生高考加分政策进行了回应，强调该政策是为了确保少数民族学生平等受教育权，随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整。
俸兰表示，少数民族学生加分有个前提——少数民族地区教育的水平和内地教育的水平不一样，很多民族地区基础教育的水平比较低，比较差，所以为了让民族地区的少数民族学生，能够享有更多的上大学深造的机会，所以国家专门制定了扶持帮助的特殊政策，这些已经写入了《民族区域自治法》等有关的法规当中。这主要还是为了确保少数民族学生平等受教育的权利，为了促进少数民族的人才培养。从长远来看，有些政策是需要根据情况的发展进行调整。“比如说,随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整，现在的照顾归根到底还是为了将来的不照顾。再有，确实应该创造条件提高基础教育的质量和学生学习的能力。”
重庆考生改民族成分考大学的问题引起了很大的关注，俸兰表示对于伪造民族成分应该抨击。为了制止这种现象，国家民委办公厅、教育部办公厅和公安部办公厅三家下发了《关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》，为了促进少数民族和民族地区的发展，国家制定了很多优惠的政策，也包括教育方面的政策。
“这个政策制定的初衷是为了加大少数民族人才培养的力度，促进少数民族和民族地区的发展，体现了我们国家的民族平等、民族团结的政策，长远来说，是会根据情况的发展来进行调整的。伪造民族成分损害了民族政策的严肃性，应该纠正。”http://news.ifeng.com/mainland/200909/0925_17_1364894.shtml
人民网教育频道北京9月25日电（记者 李婧）今天，国家民委教科司司长俸兰做客人民网强国论坛，谈少数民族教育。在访谈中，俸兰针对少数民族考生高考加分政策进行了回应，强调该政策是为了确保少数民族学生平等受教育权，随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整。
俸兰表示，少数民族学生加分有个前提——少数民族地区教育的水平和内地教育的水平不一样，很多民族地区基础教育的水平比较低，比较差，所以为了让民族地区的少数民族学生，能够享有更多的上大学深造的机会，所以国家专门制定了扶持帮助的特殊政策，这些已经写入了《民族区域自治法》等有关的法规当中。这主要还是为了确保少数民族学生平等受教育的权利，为了促进少数民族的人才培养。从长远来看，有些政策是需要根据情况的发展进行调整。“比如说,随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小，相关政策可根据实际情况进行适当调整，现在的照顾归根到底还是为了将来的不照顾。再有，确实应该创造条件提高基础教育的质量和学生学习的能力。”
重庆考生改民族成分考大学的问题引起了很大的关注，俸兰表示对于伪造民族成分应该抨击。为了制止这种现象，国家民委办公厅、教育部办公厅和公安部办公厅三家下发了《关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》，为了促进少数民族和民族地区的发展，国家制定了很多优惠的政策，也包括教育方面的政策。
“这个政策制定的初衷是为了加大少数民族人才培养的力度，促进少数民族和民族地区的发展，体现了我们国家的民族平等、民族团结的政策，长远来说，是会根据情况的发展来进行调整的。伪造民族成分损害了民族政策的严肃性，应该纠正。”
一个排除主体民族 的机构 制定 歧视主体民族的政策！
应该对边远、教育落后地区所有民族的学生都加分
mhzd 发表于 2009-9-25 17:25 
真正的歧视是在民族加分中弄虚作假,加分的本意是好的,加分幅度可以减小.公示要更加透明.
真正的歧视是在民族加分中弄虚作假,加分的本意是好的,加分幅度可以减小.公示要更加透明.边疆、民族地区 只有少数民族？ 那里的汉族为啥不加分？
另外，不只有 “少数民族地区” 教育的水平和内地教育的水平不一样 吧，很多汉族的贫困地区基础教育的水平也比较低吧，为啥他们不能加分？
另外，不只有 “少数民族地区” 教育的水平和内地教育的水平不一样 吧，很多汉族的贫困地区基础教育的水平也比较低吧，为啥他们不能加分？
显然按照目前这种血统来区别加分与否，非常荒唐，
除了制造民族对立之外，别无它用
我觉得加分应该回归教育的本质和人的社会经济属性，
即那些有潜力去念书的，而家境贫穷的孩子，
而无论他是什么民族，把分数留给需要的孩子
显然按照目前这种血统来区别加分与否，非常荒唐，
除了制造民族对立之外，别无它用
我觉得加分应该回归教育的本质和人的社会经济属性，
即那些有潜力去念书的，而家境贫穷的孩子，
而无论他是什么民族，把分数留给需要的孩子
广西在这方面早已先行一步，摒弃了单纯依照民族分类来进行加分的政策，而是以地区的经济程度来进行加分，
f22 发表于 2009-9-25 17:46
如何严格意义上甄别少数民族身份，从一定意义上说是个伪命题：
1、从民族概念方面来甄别：民族的定义：民族是指人们在一定的历史发展阶段形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质的稳定的共同体。民族本身的定义就不是有如国家那么强的概念，其边际线也是比较模糊的。那么，比方说位于同一个区域杂居的“少数民族人群”和“汉族人群”，在长期的生活中实际上已经形成了共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质。他们可以说是一个民族吗，应该也可以说是。既然你说优待当地“少数民族”，那么，杂居于此的“汉族”也有同样的理由来要求优待。可悲的是，国家民族政策就给边际线不是太强的“民族”概念，硬生生的加了一个框框，造成了族群分裂。那么，杂居的“汉族”人为求得平等的对待，现实中采取的方法也只有冒险改族（其实高考移民的原因也是类似的）。
2、认为可以通过“血统”来甄别的：例如父母一方是汉族另一方是少数民族，其子女，按法律可以随父或随母，一般来说，在现有政策下，子女大多数选择少数民族身份（不改才傻呢），即使子女已经按照部分人的激进说法是被“同化”了或者怎样，作为世居少数民族地区的人来说，你没有更加正当理由否认其少数民族身份。接着说，如果这个“混血儿”与汉族通婚，其后代即使只有25%的少数民族“血统”，其身份仍然可以是少数民族，虽然实际上其“汉族”血统居多，不是吗？可以类推。（现实中不是基于文化认同，而是基于利益方面来选择自己民族身份，真是一个莫大讽刺。少数民族朋友不要笑话，你笑的话其实也笑话了自己的部分“族人”，还有，有部分激进少数民族朋友喜欢用大汉族主义来给人戴帽子，我是否可以说，这部分只有少量少数民族血统的人，却被少数民族给“同化”了呢？）；
3、以是否使用少数民族母语作为甄别标准。这一点也许合理性稍强。只是如果要严格执行的话，那么，在高考前，进行少数民族语言“考试”就成为必须的程序了。呵呵。那么问题来了，如果身份证上的“汉族”同学说，我居住于少数民族地区，也是使用少数民族母语的，我也要参加，你会有更充分理由不允许他参加考试吗？请别和我说，这个语言是我民族的专利语言，不许非我族者作为母语或者是来学来考哦。
所以说来，在一个人口流动，大杂居的国家里面，严格甄别“民族”身份并不是一件很容易的事情，而现时国家政策却硬生生给每个人打上一个铁打的“民族”标签，也罢，还人为分为三六九等，造成了族群分裂。
现实中为什么很多人那么强调其民族身份或者改变其民族身份？别和我说只是“一丁点利益”，有句话说“风险和利益是匹配的”，既然有那么多人冒很大风险改族，那只能说明改族的风险与成功后获得的利益相比，是很值得的。也别说改族是什么侮辱祖宗之类的话，请朋友自己扪心自问一下，如果你不是少数民族，遇到这种千军万马过独木桥的时候，你就会那么“正义凛然”不屑一顾于特权的少数民族身份？！既然你认为是不值一提的小利益的话，当您的子女长大以后将要参加考试，你是否可以放弃你子女加分的机会，来体现你的慷慨大方和蔑视加分呢？既得利益，不论是已经享有的还是在观望的，不是那么容易看轻看重的。已经享有往往将得到的看轻，而没有享有的往往看得过重。
如果说：汉族人口在中国是任何一个少数民族人口的几倍，甚至是十几倍，即使是少数民族有加分，能涉及到的人数还是非常少。现在我对汉族考生特别不明白的是，为什么老盯着这么少的一点点人的优惠，而不去大场里与其他汉族考生竞争呢？那才是你们的竞技场，不要老盯着少数民族的饭碗。
我认为：结合目前国家执行的计划生育政策（好与坏我等平民不敢评论），是扶持少数民族人口增长，而抑制汉族人口增长。这两年的汉族和少数民族的人口出生率已经接近了50%对50%（这里面有少数民族出生率比较高的原因和混血子女自愿选择少数民族的比较多的原因等，还包括改族的人）。那么过几年以后，汉族和少数民族升学人数也将是50%对50%，也就是说，有50%可以加分，而另外50%无法加分，想象一下，如果在一个班级当中，50%的学生眼睁睁地看着另外的同学能够加分，而这些同学和他们所不同的，仅仅是身份证上面的几个字而已，其心里所受的刺激会有多大，也许这个阴影和打击会伴随他一辈子。是否明白这个概念？别又对我说，那能够加分里面的少数民族考生里面大多数是“假族”!因为，唯一能够保证不出现你们认为的“假族”，只有在完全封闭少数民族地区，拒绝通婚，拒绝交流情况下才有可能。
如果说：加大对少数民族地区教育的投入，引进优秀教师的办法，这些在中国都有。但是，没有太多效果。只要稍微比较一下现在城市与少数民族地区学校的设施和师资就知道。现在，北京随便一所小学，比少数民族聚居区的任何一所小学都要漂亮、设施先进。在北京，重点大学研究生毕业都可能去教小学（我们同学就有），在少数民族聚居区连一个普通的大学生学历的教师都很罕见。即使是在民族地区一个县里面，老师们都愿意在县城学校教书，不愿意去少数民族集中的乡下教书，在乡下教书的老师总有办法调进城里。乡下学校几乎成了一些老师的跳板和实习。
我却认为：目前贫困山区的窘迫教育现状，不但是出现在少数民族地区，而是全国各地的贫困地区都有的问题，是呈地域分布的问题，只是少数民族地区体现的更加尖锐，或者说是经过少数民族知识分子的呼吁后显得更加引人注意而已。要知道，前几年有报道说中国教育等的民生投入不及非洲乌干达（教育投入总数少），而贫富分化、基尼指数等等都是世界前列的（富裕地区财政能力更加雄厚，而贫困地区财政情况可怜之极）。改变不了中国城乡差别、大城市与小城市的差别这些事实。……还要比吗？ http://bbs.ziling.com/thread-877194-1-1.html
如何严格意义上甄别少数民族身份，从一定意义上说是个伪命题：
1、从民族概念方面来甄别：民族的定义：民族是指人们在一定的历史发展阶段形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质的稳定的共同体。民族本身的定义就不是有如国家那么强的概念，其边际线也是比较模糊的。那么，比方说位于同一个区域杂居的“少数民族人群”和“汉族人群”，在长期的生活中实际上已经形成了共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质。他们可以说是一个民族吗，应该也可以说是。既然你说优待当地“少数民族”，那么，杂居于此的“汉族”也有同样的理由来要求优待。可悲的是，国家民族政策就给边际线不是太强的“民族”概念，硬生生的加了一个框框，造成了族群分裂。那么，杂居的“汉族”人为求得平等的对待，现实中采取的方法也只有冒险改族（其实高考移民的原因也是类似的）。
2、认为可以通过“血统”来甄别的：例如父母一方是汉族另一方是少数民族，其子女，按法律可以随父或随母，一般来说，在现有政策下，子女大多数选择少数民族身份（不改才傻呢），即使子女已经按照部分人的激进说法是被“同化”了或者怎样，作为世居少数民族地区的人来说，你没有更加正当理由否认其少数民族身份。接着说，如果这个“混血儿”与汉族通婚，其后代即使只有25%的少数民族“血统”，其身份仍然可以是少数民族，虽然实际上其“汉族”血统居多，不是吗？可以类推。（现实中不是基于文化认同，而是基于利益方面来选择自己民族身份，真是一个莫大讽刺。少数民族朋友不要笑话，你笑的话其实也笑话了自己的部分“族人”，还有，有部分激进少数民族朋友喜欢用大汉族主义来给人戴帽子，我是否可以说，这部分只有少量少数民族血统的人，却被少数民族给“同化”了呢？）；
3、以是否使用少数民族母语作为甄别标准。这一点也许合理性稍强。只是如果要严格执行的话，那么，在高考前，进行少数民族语言“考试”就成为必须的程序了。呵呵。那么问题来了，如果身份证上的“汉族”同学说，我居住于少数民族地区，也是使用少数民族母语的，我也要参加，你会有更充分理由不允许他参加考试吗？请别和我说，这个语言是我民族的专利语言，不许非我族者作为母语或者是来学来考哦。
所以说来，在一个人口流动，大杂居的国家里面，严格甄别“民族”身份并不是一件很容易的事情，而现时国家政策却硬生生给每个人打上一个铁打的“民族”标签，也罢，还人为分为三六九等，造成了族群分裂。
现实中为什么很多人那么强调其民族身份或者改变其民族身份？别和我说只是“一丁点利益”，有句话说“风险和利益是匹配的”，既然有那么多人冒很大风险改族，那只能说明改族的风险与成功后获得的利益相比，是很值得的。也别说改族是什么侮辱祖宗之类的话，请朋友自己扪心自问一下，如果你不是少数民族，遇到这种千军万马过独木桥的时候，你就会那么“正义凛然”不屑一顾于特权的少数民族身份？！既然你认为是不值一提的小利益的话，当您的子女长大以后将要参加考试，你是否可以放弃你子女加分的机会，来体现你的慷慨大方和蔑视加分呢？既得利益，不论是已经享有的还是在观望的，不是那么容易看轻看重的。已经享有往往将得到的看轻，而没有享有的往往看得过重。
如果说：汉族人口在中国是任何一个少数民族人口的几倍，甚至是十几倍，即使是少数民族有加分，能涉及到的人数还是非常少。现在我对汉族考生特别不明白的是，为什么老盯着这么少的一点点人的优惠，而不去大场里与其他汉族考生竞争呢？那才是你们的竞技场，不要老盯着少数民族的饭碗。
我认为：结合目前国家执行的计划生育政策（好与坏我等平民不敢评论），是扶持少数民族人口增长，而抑制汉族人口增长。这两年的汉族和少数民族的人口出生率已经接近了50%对50%（这里面有少数民族出生率比较高的原因和混血子女自愿选择少数民族的比较多的原因等，还包括改族的人）。那么过几年以后，汉族和少数民族升学人数也将是50%对50%，也就是说，有50%可以加分，而另外50%无法加分，想象一下，如果在一个班级当中，50%的学生眼睁睁地看着另外的同学能够加分，而这些同学和他们所不同的，仅仅是身份证上面的几个字而已，其心里所受的刺激会有多大，也许这个阴影和打击会伴随他一辈子。是否明白这个概念？别又对我说，那能够加分里面的少数民族考生里面大多数是“假族”!因为，唯一能够保证不出现你们认为的“假族”，只有在完全封闭少数民族地区，拒绝通婚，拒绝交流情况下才有可能。
如果说：加大对少数民族地区教育的投入，引进优秀教师的办法，这些在中国都有。但是，没有太多效果。只要稍微比较一下现在城市与少数民族地区学校的设施和师资就知道。现在，北京随便一所小学，比少数民族聚居区的任何一所小学都要漂亮、设施先进。在北京，重点大学研究生毕业都可能去教小学（我们同学就有），在少数民族聚居区连一个普通的大学生学历的教师都很罕见。即使是在民族地区一个县里面，老师们都愿意在县城学校教书，不愿意去少数民族集中的乡下教书，在乡下教书的老师总有办法调进城里。乡下学校几乎成了一些老师的跳板和实习。
我却认为：目前贫困山区的窘迫教育现状，不但是出现在少数民族地区，而是全国各地的贫困地区都有的问题，是呈地域分布的问题，只是少数民族地区体现的更加尖锐，或者说是经过少数民族知识分子的呼吁后显得更加引人注意而已。要知道，前几年有报道说中国教育等的民生投入不及非洲乌干达（教育投入总数少），而贫富分化、基尼指数等等都是世界前列的（富裕地区财政能力更加雄厚，而贫困地区财政情况可怜之极）。改变不了中国城乡差别、大城市与小城市的差别这些事实。……还要比吗？ http://bbs.ziling.com/thread-877194-1-1.html
现在所有汉族和少数民族的通婚的孩子一律选择少数民族民族属性就说明了：在中国存在严重的逆向歧视！主体民族歧视！
少数民族在经济和教育上某种程度的优待是可以的，但是在计生问题上优待会留下永久祸害！是对中国2000年来大一统政策严重背叛。
少数民族跟主体民族最大的不利因素就是语言不利。导致经济发展受到影响。
国家需要做是普及汉语教育！而不是普及少数民族语言教育！这只会让他们更加背离主体社会，走向一条错误的道路！
少数民族跟主体民族最大的不利因素就是语言不利。导致经济发展受到影响。
国家需要做是普及汉语教育！而不是普及少数民族语言教育！这只会让他们更加背离主体社会，走向一条错误的道路！
少数民族跟主体民族最大的不利因素就是语言不利。使得经济发展受到影响。
国家需要做是普及汉语教育！而不是普及少数民族语言教育！这只会让他们更加背离主体社会，走向一条错误的道路！
国家需要做是普及汉语教育！而不是普及少数民族语言教育！这只会让他们更加背离主体社会，走向一条错误的道路！
汉族贫困人口也不少，贫困地区汉族的教育也落后，为什么汉族的穷人不能收到优待？
个人还是觉得教育和经济扶持按照区域，比按照血统要好。
个人还是觉得教育和经济扶持按照区域，比按照血统要好。
ddjsws1 发表于 2009-9-25 22:48
深以为然，严重支持！
深以为然，严重支持！
ddjsws1 发表于 2009-9-25 22:48
严重支持！ :handshake
严重支持！ :handshake
调查不调无所谓，反正我们家的从来没享受到。
这个恶心的政策早就该取消了
真正的加分，是向老少边穷地区加大教育投入，是能够过分数线的考生更多，
而不是简单在不过线的考分上加，这种加分，实际上是减分
而不是简单在不过线的考分上加，这种加分，实际上是减分
应该是对老少边穷、教育资源短缺的地区进行倾斜，而不是针对民族来制定相应政策。
其实我是今年刚刚知道少数民族的考生加分。
20分啊，足以改变一个人的命运。
20分啊，足以改变一个人的命运。
把加分和生育这两项政策改了，国家就能真正太平！
户籍上早就该取消民族成分了。
一个排除主体民族 的机构 制定 歧视主体民族的政策！
按照宗教加分最好，某直接加10000分:D
天赋人权，人人平等。
只要民委这种唯血统论组织存在一天，中国社会就没有人人平等的那一天！
ddjsws1 发表于 2009-9-28 09:54
还有一些反动的 民族大学 提供理论！
还有一些反动的 民族大学 提供理论！
民族大学显然属于怪胎。大学的3个任务：科研，教学和服务社会。我朝廷给大学增加了新功能：推行血统主义。
科学是全人类的。中国搞不搞汉族大学？每个民族一个大学？我们要培养科学精神，还是发扬血统主义呢？
ddjsws1 发表于 2009-9-25 22:38
你问问他本人和看他外观能看出是什么民族么？:D
你问问他本人和看他外观能看出是什么民族么？:D
ddjsws1 发表于 2009-9-25 22:45 所有的双语学校实际上进行到较高级的课程时都只有汉语,少数民族语言承载不了,普及汉语的目的正是在双语的幌子下实现的,藏,维族中知识程度稍高的全会汉语.
所有的双语学校实际上进行到较高级的课程时都只有汉语,少数民族语言承载不了,普及汉语的目的正是在双语的幌子下实现的,藏,维族中知识程度稍高的全会汉语.无论使用哪种加分方法,都会有不公平存在,但是,相对来说,对边远地区的少数民族加分会合理些,因为他们的语言不是汉语的话,存在天然的学习障碍,吸引更多的他们学习才能改变这一状况,使更多人最终学习汉语.
f22 发表于 2009-9-28 11:00
继续找借口，南方方言跟普通话 也是完全不同的！
继续找借口，南方方言跟普通话 也是完全不同的！
f22 发表于 2009-9-28 10:56
这样的情况也可以理解为，拿政府的钱变相普及了少数民族的语言。因为少数民族好多信宗教，本来就不喜欢读现代教育，现在情况是使得少数民族中的大多数，学习会的是少数民族语言，而这根本是本末倒置！
其实孩子的可塑性非常强，政府没有必要变相推行少数民族语言教育。我一个同事的同事（在日本读博士后）的孩子初中在日本上学，日本学校老师根本不交他中文，上课就是日文。孩子根本听不懂，日本老师说，没有关系，只要天天来听就行了。只是在周末去日文学校学习日文。结果他坚持下来，一个学期后就能日本孩子交流，一年后，跟日本孩子根本没有区别。
这样的情况也可以理解为，拿政府的钱变相普及了少数民族的语言。因为少数民族好多信宗教，本来就不喜欢读现代教育，现在情况是使得少数民族中的大多数，学习会的是少数民族语言，而这根本是本末倒置！
其实孩子的可塑性非常强，政府没有必要变相推行少数民族语言教育。我一个同事的同事（在日本读博士后）的孩子初中在日本上学，日本学校老师根本不交他中文，上课就是日文。孩子根本听不懂，日本老师说，没有关系，只要天天来听就行了。只是在周末去日文学校学习日文。结果他坚持下来，一个学期后就能日本孩子交流，一年后，跟日本孩子根本没有区别。
无论使用哪种加分方法,都会有不公平存在,但是,相对来说,对边远地区的少数民族加分会合理些,因为他们的语言不是汉语的话,存在天然的学习障碍,吸引更多的他们学习才能改变这一状况,使更多人最终学习汉语.==========================================
学习语言问题本来就是义务教育阶段的事情，现在还要通过提供超国民的高等受教育权合适吗？
对于贫困地区的汉族学生来说合适吗？
学习语言问题本来就是义务教育阶段的事情，现在还要通过提供超国民的高等受教育权合适吗？
对于贫困地区的汉族学生来说合适吗？
我所在地区，只给当地两大土著少民加分，其他少民待遇同汉族。以前有人异议，但是这两大少民特牛B，说：“他们加了我们算什么？”。
我所在地区，只给当地两大土著少民加分，其他少民待遇同汉族。以前有人异议，但是这两大少民特牛B，说：“他们加了我们算什么？”。
ddjsws1 发表于 2009-9-28 11:50 现在的情况是,即使是藏,维族中,会说汉语的也越来越多,只要他们进了学校,最后肯定会说汉话,所以,要用双语来推汉话,日本是单一民族国家,跟中国完全不同.
现在的情况是,即使是藏,维族中,会说汉语的也越来越多,只要他们进了学校,最后肯定会说汉话,所以,要用双语来推汉话,日本是单一民族国家,跟中国完全不同.f22 发表于 2009-9-28 14:36
按TG的民族判别世界上没有一个是单一民族国家！
日本的北海道 和琉球很多不是大和民族！
中国最多的时候95% 民国的时候壮 回 土家 等算汉 98%以上是汉！在大国中,中国民族最单一！
连 40%的哈萨克斯坦要建单一民族国家！98%的国家就不可以吗？！
按TG的民族判别世界上没有一个是单一民族国家！
日本的北海道 和琉球很多不是大和民族！
中国最多的时候95% 民国的时候壮 回 土家 等算汉 98%以上是汉！在大国中,中国民族最单一！
连 40%的哈萨克斯坦要建单一民族国家！98%的国家就不可以吗？！
f22 发表于 2009-9-28 14:36
如果少数民族已经能掌握汉语了，那么为什么还加分？这个时候要不要坚持平等受教育权？
另外，我们现代教育目的并不包括变相普及少数民族的文字语言，我们让所有人（包括所有的民族在内）学习汉语的目的是为了这个国家民众人人能平等参与社会！
变相普及少数民族语言和这个目的是相反的。各个民族都强化学习自己的民族语言，对于国家不是好事情。
秦国统一天下，首先就废除了六国文字，统一了文字和度量衡。秦国并没有搞六国双文字班，来强化6国的认同。
如果少数民族已经能掌握汉语了，那么为什么还加分？这个时候要不要坚持平等受教育权？
另外，我们现代教育目的并不包括变相普及少数民族的文字语言，我们让所有人（包括所有的民族在内）学习汉语的目的是为了这个国家民众人人能平等参与社会！
变相普及少数民族语言和这个目的是相反的。各个民族都强化学习自己的民族语言，对于国家不是好事情。
秦国统一天下，首先就废除了六国文字，统一了文字和度量衡。秦国并没有搞六国双文字班，来强化6国的认同。