超级军网同学，老师没想毁掉你！
来源：百度文库 编辑：超级军网 时间：2024/04/29 17:52:47
看到大家对老师确实很关注，论坛上争论的也很激烈，开始的时候我也参加了讨论，后来发现大家对老师的了解其实都是浮于表面的，于是就停止了讨论。因为我知道我要做的是改变……可以改变的以及需要改变的都很多。
从今天开始我发三个系列的帖子，让大家了解我们的生活。所有三个帖子都是我身边的故事，我个人保证他的真实性。可能大家会有很多看法，但我希望大家能让我发完，再跟帖。拜托了。
第一个帖子，是发生在一个比较优秀环境里的中学生和班主任的故事。第二个帖子准备发的是职高生和他们班主任的故事。第三个帖子是出国班学生和他们班主任的故事。所有的帖子都摘自老师们的教育日记。
这个帖子是一年多以前的了。文中的老师是一位工作第二年的师范毕业生，很稚嫩，请大家多包涵！他做的不当的地方，请大家多提醒。谢谢！下面开始正文：
从今天开始我发三个系列的帖子，让大家了解我们的生活。所有三个帖子都是我身边的故事，我个人保证他的真实性。可能大家会有很多看法，但我希望大家能让我发完，再跟帖。拜托了。
第一个帖子，是发生在一个比较优秀环境里的中学生和班主任的故事。第二个帖子准备发的是职高生和他们班主任的故事。第三个帖子是出国班学生和他们班主任的故事。所有的帖子都摘自老师们的教育日记。
这个帖子是一年多以前的了。文中的老师是一位工作第二年的师范毕业生，很稚嫩，请大家多包涵！他做的不当的地方，请大家多提醒。谢谢！下面开始正文：
[此贴子已经被作者于2005-9-15 22:40:27编辑过]
从今天开始我发三个系列的帖子，让大家了解我们的生活。所有三个帖子都是我身边的故事，我个人保证他的真实性。可能大家会有很多看法，但我希望大家能让我发完，再跟帖。拜托了。
第一个帖子，是发生在一个比较优秀环境里的中学生和班主任的故事。第二个帖子准备发的是职高生和他们班主任的故事。第三个帖子是出国班学生和他们班主任的故事。所有的帖子都摘自老师们的教育日记。
这个帖子是一年多以前的了。文中的老师是一位工作第二年的师范毕业生，很稚嫩，请大家多包涵！他做的不当的地方，请大家多提醒。谢谢！下面开始正文：
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看到大家对老师确实很关注，论坛上争论的也很激烈，开始的时候我也参加了讨论，后来发现大家对老师的了解其实都是浮于表面的，于是就停止了讨论。因为我知道我要做的是改变……可以改变的以及需要改变的都很多。从今天开始我发三个系列的帖子，让大家了解我们的生活。所有三个帖子都是我身边的故事，我个人保证他的真实性。可能大家会有很多看法，但我希望大家能让我发完，再跟帖。拜托了。
第一个帖子，是发生在一个比较优秀环境里的中学生和班主任的故事。第二个帖子准备发的是职高生和他们班主任的故事。第三个帖子是出国班学生和他们班主任的故事。所有的帖子都摘自老师们的教育日记。
这个帖子是一年多以前的了。文中的老师是一位工作第二年的师范毕业生，很稚嫩，请大家多包涵！他做的不当的地方，请大家多提醒。谢谢！下面开始正文：
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[此贴子已经被作者于2005-9-15 23:26:37编辑过]
后记：
1. 昨晚（3.9）的整个晚自习，你无所事事，在用笔在纸上涂抹着，不知你涂着什么。晚自习回宿舍的路上你很兴奋，大声的说笑着，还和班里的某位同学嬉闹。
2. 今天早上的整个自习，你独坐着。一团透明胶带被你拉长、揉捏、再拉长。老师让你看书，你无动于衷。把你叫到教室外，你依然扭着头，你告诉老师：“你想回家……”
回望过去的整个事件，作为你的老师我实在不明白这样一件普通的事，怎么会成为我的难题。希望你的老班能完满解决这一挑战。老师想帮你，但如果你依然坚决。老师只有让学生处协助解决。因为老师觉得你对你班主任的抵触情绪还是蛮严重的。是的，老师不否认班主任工作做的有不足的地方，也许有更好的人可以帮你。
接下来会发生什么呢？我不知道 …… ……
（这篇文章，显然不是写给文中的同学读的，但我觉得他读读也不妨，尽管文中有很多批评的地方，但都是事实，无可回避。当然我可以用更委婉的方式说出，文章的另一不足之处，就是没有涉及到这位同学的优点。我想解决这个问题比较好的方式就是给他再寻找一个良好的台阶，当然又是以老师的退让为前提。昨天过去的一天，李老师和贡老师给的台阶已经够多了，可惜由于性格成因以及是个孩子的缘故，他没有把握好。适当语气的肯定和鼓励还是有效果的。
根据以往的经验，这件事即使过去，也很难保证不反复。在学习上他是3分钟热度，难以坚持，除了督促，更好的方法有待于寻找。想来学习对他确实是种痛苦。现在的问题是他采取了“非暴力不合作”态度，我遇到难题了）
1. 昨晚（3.9）的整个晚自习，你无所事事，在用笔在纸上涂抹着，不知你涂着什么。晚自习回宿舍的路上你很兴奋，大声的说笑着，还和班里的某位同学嬉闹。
2. 今天早上的整个自习，你独坐着。一团透明胶带被你拉长、揉捏、再拉长。老师让你看书，你无动于衷。把你叫到教室外，你依然扭着头，你告诉老师：“你想回家……”
回望过去的整个事件，作为你的老师我实在不明白这样一件普通的事，怎么会成为我的难题。希望你的老班能完满解决这一挑战。老师想帮你，但如果你依然坚决。老师只有让学生处协助解决。因为老师觉得你对你班主任的抵触情绪还是蛮严重的。是的，老师不否认班主任工作做的有不足的地方，也许有更好的人可以帮你。
接下来会发生什么呢？我不知道 …… ……
（这篇文章，显然不是写给文中的同学读的，但我觉得他读读也不妨，尽管文中有很多批评的地方，但都是事实，无可回避。当然我可以用更委婉的方式说出，文章的另一不足之处，就是没有涉及到这位同学的优点。我想解决这个问题比较好的方式就是给他再寻找一个良好的台阶，当然又是以老师的退让为前提。昨天过去的一天，李老师和贡老师给的台阶已经够多了，可惜由于性格成因以及是个孩子的缘故，他没有把握好。适当语气的肯定和鼓励还是有效果的。
根据以往的经验，这件事即使过去，也很难保证不反复。在学习上他是3分钟热度，难以坚持，除了督促，更好的方法有待于寻找。想来学习对他确实是种痛苦。现在的问题是他采取了“非暴力不合作”态度，我遇到难题了）
最新动态：
二节课下，课间操。同学们都出去出操了。他拒绝出操，独自向厕所方向走去。
大家做操，班主任老师以及任课老师也在做操。他一人拿着一块面包从小卖部旁若无人的走出来。按学校的有关规定：这不是购买零食的时间，我校此时是有课间餐的。
云裳网友：一把钥匙开一把锁，每个孩子都有他最在意的事情，老师找准症结再和学生谈话，才能事半功倍。当然老师有爱心是最重要的，只要这爱心能找到突破口，收效会是巨大的。
湖畔匠人：爱心、耐心、信心！
基石网友：惩罚！
必要的规则是需要强制性的！
爱心是办法，但是爱心不是万能钥匙！
云裳：
反对！
教育不排斥惩罚，但上面的孩子用惩罚的方式是很难见效的。我敢说这个孩子从小接受的惩罚决不会少。
感谢大家热情回帖：）
云裳的话我懂，具体操作比较难。基石的惩罚，我不知道可用什么方法。
现在我采取的措施是：在班级安排了和他平时关系较好的同学做亲近工作，同时防止班级出现轻视他的倾向。在班规和校纪上用班级舆论让他不好意思因为他而扣分，简接的先让他融入班级。而我自己则协调各科老师进行冷处理，也可以让和他关系较近的老师用开玩笑的方式进行沟通，不知效果怎样？欢迎大家关注：）
二节课下，课间操。同学们都出去出操了。他拒绝出操，独自向厕所方向走去。
大家做操，班主任老师以及任课老师也在做操。他一人拿着一块面包从小卖部旁若无人的走出来。按学校的有关规定：这不是购买零食的时间，我校此时是有课间餐的。
云裳网友：一把钥匙开一把锁，每个孩子都有他最在意的事情，老师找准症结再和学生谈话，才能事半功倍。当然老师有爱心是最重要的，只要这爱心能找到突破口，收效会是巨大的。
湖畔匠人：爱心、耐心、信心！
基石网友：惩罚！
必要的规则是需要强制性的！
爱心是办法，但是爱心不是万能钥匙！
云裳：
反对！
教育不排斥惩罚，但上面的孩子用惩罚的方式是很难见效的。我敢说这个孩子从小接受的惩罚决不会少。
感谢大家热情回帖：）
云裳的话我懂，具体操作比较难。基石的惩罚，我不知道可用什么方法。
现在我采取的措施是：在班级安排了和他平时关系较好的同学做亲近工作，同时防止班级出现轻视他的倾向。在班规和校纪上用班级舆论让他不好意思因为他而扣分，简接的先让他融入班级。而我自己则协调各科老师进行冷处理，也可以让和他关系较近的老师用开玩笑的方式进行沟通，不知效果怎样？欢迎大家关注：）
[此贴子已经被作者于2005-9-15 23:00:03编辑过]
回复Normanvan：开除？我还没想过。我可不愿开这样一个先例，学校也不会同意。我想应该还有其他办法！大家帮忙啊！
朱一花：难教！确实是一个难题。碰到他，教师的尊严都不知道在哪里了。让他先回家住几天。等他想读书了再来。
士心得意：他可能真的不想读书了，他万念俱恢，又要留下他又要教育好他，非“大师”级的老师不可！
呵呵，沉下去了。
过去的3.9日，他做了很多事用以引起我的注意，而我刻意冷处理。有此心理基础，下午的二节课下，我们进行了一场谈话，谈话基本稳定了他的情绪。谈话是建立在过去的整个学期中，我们老师对其确实履行着爱心教育基础之上的，我们回顾了往事，回顾了老师对他的关心，当然也回顾了老师处理方式的不当，比如在与他父母沟通过程中，没有关注他的自尊。此外，充分肯定了他的成绩。还好，他已经基本能够进入课堂，只是投入度还嫌不足。
新的情况：早上的英语默写，默了35个，对了一个。好多根本没动笔。英语老师不知怎么要求，送到我这边。我该如何处理？请大家建议。他对英语学习是有恐惧感的。主要是英语老师督促的很严格（除单独辅导外，也有批评和抄写等）。有此，他过去的英语成绩还好，能考个七八十分左右。
朱一花：难教！确实是一个难题。碰到他，教师的尊严都不知道在哪里了。让他先回家住几天。等他想读书了再来。
士心得意：他可能真的不想读书了，他万念俱恢，又要留下他又要教育好他，非“大师”级的老师不可！
呵呵，沉下去了。
过去的3.9日，他做了很多事用以引起我的注意，而我刻意冷处理。有此心理基础，下午的二节课下，我们进行了一场谈话，谈话基本稳定了他的情绪。谈话是建立在过去的整个学期中，我们老师对其确实履行着爱心教育基础之上的，我们回顾了往事，回顾了老师对他的关心，当然也回顾了老师处理方式的不当，比如在与他父母沟通过程中，没有关注他的自尊。此外，充分肯定了他的成绩。还好，他已经基本能够进入课堂，只是投入度还嫌不足。
新的情况：早上的英语默写，默了35个，对了一个。好多根本没动笔。英语老师不知怎么要求，送到我这边。我该如何处理？请大家建议。他对英语学习是有恐惧感的。主要是英语老师督促的很严格（除单独辅导外，也有批评和抄写等）。有此，他过去的英语成绩还好，能考个七八十分左右。
胡萝卜：我想请教用什么方法惩罚学生？对待这样的学生教师该怎么办？
劲松数学：其实这样的学生在学校并不一定就能够教育好，因为我们要明白教育不是万能的！可能你让他做其它的事情会做得更加好！这也许是教育机制的问题吧！
小亚：世界上的事物都是一物克一物，显然教育不是他的克星。
教育和爱心都不是万能的，其实世界上所有的东西都不是万能的。
放了他吧！让他走！
他的命。
如果他已经在腐烂，那么留下他依然会腐烂！所以，留下他不一定是救他！
咕嘟：我想一味的惩罚，会更加造成孩子逆反的心理，更与老师作对，既要指出他的错误，让他承认自己的错误，还要用爱心来呼唤他的心灵，让他感受到，其实老师很了解你，老师并不讨厌你，要相信孩子能把事情做好。
谁为我停留：
知道吗？看到你这文章的标题，读着字里行间的沉重的语调，我以为你的学生出事（自杀）了，让我好怕。因为，我班里也有这样犟的小孩（初一），有着很多的相似性。不过，现在他已经跟我走在一块了。我觉得应该让他找到在班级里的地位，让他发现他在老师眼中的地位。是否让他担任某个班干部角色？我班里那位让家长让科任老师都痛心的他，主动要求做了我的秘书哦。
别太焦虑，相信总有办法让他了解你的心情的。关键是别把他冷落了，这时他最需要理解。对不对？
张传胜：尝试和他成为最好的朋友吧！这也许会有用。
泱泱：让他爸带他走！你以为苦口婆心能感动他？假使感动了他，他还能学多少？你在纵容他的同时也在伤害着全班学生！
班级其他同学说我对他不够了解以及对他关心不够，并提供了新情况，明天打上来（作业本发回了）。同学说他聪明伶俐，如果能激发他的积极性，能进年级前50名。确实他的成绩在班级还是能占到中游水平的。数学班级领先，差点参加本次的华罗庚数学竞赛，语文中等，英语稍差。
劲松数学：其实这样的学生在学校并不一定就能够教育好，因为我们要明白教育不是万能的！可能你让他做其它的事情会做得更加好！这也许是教育机制的问题吧！
小亚：世界上的事物都是一物克一物，显然教育不是他的克星。
教育和爱心都不是万能的，其实世界上所有的东西都不是万能的。
放了他吧！让他走！
他的命。
如果他已经在腐烂，那么留下他依然会腐烂！所以，留下他不一定是救他！
咕嘟：我想一味的惩罚，会更加造成孩子逆反的心理，更与老师作对，既要指出他的错误，让他承认自己的错误，还要用爱心来呼唤他的心灵，让他感受到，其实老师很了解你，老师并不讨厌你，要相信孩子能把事情做好。
谁为我停留：
知道吗？看到你这文章的标题，读着字里行间的沉重的语调，我以为你的学生出事（自杀）了，让我好怕。因为，我班里也有这样犟的小孩（初一），有着很多的相似性。不过，现在他已经跟我走在一块了。我觉得应该让他找到在班级里的地位，让他发现他在老师眼中的地位。是否让他担任某个班干部角色？我班里那位让家长让科任老师都痛心的他，主动要求做了我的秘书哦。
别太焦虑，相信总有办法让他了解你的心情的。关键是别把他冷落了，这时他最需要理解。对不对？
张传胜：尝试和他成为最好的朋友吧！这也许会有用。
泱泱：让他爸带他走！你以为苦口婆心能感动他？假使感动了他，他还能学多少？你在纵容他的同时也在伤害着全班学生！
班级其他同学说我对他不够了解以及对他关心不够，并提供了新情况，明天打上来（作业本发回了）。同学说他聪明伶俐，如果能激发他的积极性，能进年级前50名。确实他的成绩在班级还是能占到中游水平的。数学班级领先，差点参加本次的华罗庚数学竞赛，语文中等，英语稍差。
回复：同学，我没想毁掉你！
3.9日二节课间我们进行了一场谈话，他终于答应我重新开始认真学习。谈话的时间虽然短，只有不到半个小时。但谈话前我思考了谈话的策略包括内容。现在看来，有点效果。现在根据记忆把他整理出来。
这之前的“冷处理”，也算是心理考验吧，因为我不确定他心里怎么想。但我知道他要求回家是因为对学习困难的恐惧。经历了这一段，他也许不会要求回家，重要的是让他度过这段心理排斥期。所以在他第一次要求回家的时候，我就很干脆的告诉他：“一周之内老师让你回家，但你得体面一点得离校，希望这段时间你和同学好好相处。”之所以如此，是因为我们前几天刚学了都德的一篇课文《最后一课》，并在课堂上进行了小练笔。题目是：1.）假如从明天起你将永远的告别校园了，你最想做的一件事是什么？2）我非常遗憾的告诉大家，从明天起我们班真的有位同学将和我们告别了，现在你将为他作些什么？（这个题目搞的他们很迷茫，当时我的表情很有真实性）。我相信这次小练笔肯定让他印象深刻的，我要给他一个认真思考他未来的机会。不仅于此，随后我又在班级宣布了他将在一周后离校的决定（我说的很认真、很慎重）。这是一种更直接的暗示：你将真的如愿以偿。当他的情感平息下来以后，我的这个决定将对他产生影响并且有利于我为以后的谈话做好铺垫。
所以在他不断闹情绪的过程中，我知道他也许不是和我作对，而是想引起我的注意。所以我刻意的回避，等待时机成熟。当谈话开始的时候，尽管他表面上仍然很不在乎，当我知道他心理已经不像开始时那么强势和对立。所以我的第一句话就是：“老师不是答应你，本周结束让你回家嘛？你怎么还闹事？难道你想象昨天一样灰溜溜的逃回去啊！你知道你这样做将让同学轻视你！…… ……”说的不多，适可而止。而后我又进行了肯定，并且回顾了过去我们师生的相处…………很幸运的我达成了我的目的：他答应留下来继续学习。
我为我的谈话成功而兴奋不已。赵**校长和赵**主任非常关心，我告诉他们已经基本稳定了他的情绪。他们也十分开心。我不知道赵校是怎么知道这件事的。
下午第五节是我的辅导课。课前我利用了几分钟的时间，简单回顾了这件事。并要求同学们对其能够回到我们的集体和我们共同开始艰苦的学习表示欢迎。同学们热烈鼓掌。他脸带窘迫的低头。
3.9日二节课间我们进行了一场谈话，他终于答应我重新开始认真学习。谈话的时间虽然短，只有不到半个小时。但谈话前我思考了谈话的策略包括内容。现在看来，有点效果。现在根据记忆把他整理出来。
这之前的“冷处理”，也算是心理考验吧，因为我不确定他心里怎么想。但我知道他要求回家是因为对学习困难的恐惧。经历了这一段，他也许不会要求回家，重要的是让他度过这段心理排斥期。所以在他第一次要求回家的时候，我就很干脆的告诉他：“一周之内老师让你回家，但你得体面一点得离校，希望这段时间你和同学好好相处。”之所以如此，是因为我们前几天刚学了都德的一篇课文《最后一课》，并在课堂上进行了小练笔。题目是：1.）假如从明天起你将永远的告别校园了，你最想做的一件事是什么？2）我非常遗憾的告诉大家，从明天起我们班真的有位同学将和我们告别了，现在你将为他作些什么？（这个题目搞的他们很迷茫，当时我的表情很有真实性）。我相信这次小练笔肯定让他印象深刻的，我要给他一个认真思考他未来的机会。不仅于此，随后我又在班级宣布了他将在一周后离校的决定（我说的很认真、很慎重）。这是一种更直接的暗示：你将真的如愿以偿。当他的情感平息下来以后，我的这个决定将对他产生影响并且有利于我为以后的谈话做好铺垫。
所以在他不断闹情绪的过程中，我知道他也许不是和我作对，而是想引起我的注意。所以我刻意的回避，等待时机成熟。当谈话开始的时候，尽管他表面上仍然很不在乎，当我知道他心理已经不像开始时那么强势和对立。所以我的第一句话就是：“老师不是答应你，本周结束让你回家嘛？你怎么还闹事？难道你想象昨天一样灰溜溜的逃回去啊！你知道你这样做将让同学轻视你！…… ……”说的不多，适可而止。而后我又进行了肯定，并且回顾了过去我们师生的相处…………很幸运的我达成了我的目的：他答应留下来继续学习。
我为我的谈话成功而兴奋不已。赵**校长和赵**主任非常关心，我告诉他们已经基本稳定了他的情绪。他们也十分开心。我不知道赵校是怎么知道这件事的。
下午第五节是我的辅导课。课前我利用了几分钟的时间，简单回顾了这件事。并要求同学们对其能够回到我们的集体和我们共同开始艰苦的学习表示欢迎。同学们热烈鼓掌。他脸带窘迫的低头。
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2004.3.10天气：有时有雷阵雨 心情：雨
同样的帖子，我发在了教育在线，但已经基本没有人跟帖了。网友可能认为我在做无谓的坚持。其实从班级角度讲，我气急的时候也希望他离校，这样我省的烦了。但在内心深处和情感上，我还是希望试一试的，一个是对自己的挑战，另也是对他的负责。让他回家他又能去哪里？再说九年义务教育阶段的学生也没想象的那么容易回家。我别无选择，只能坚持到我不能坚持为止。
下面读另一个学生反映的情况（是他比较亲近的同学写的）：
班中发生许多琐细的事，但今天的事不一样。这事在小学说大不大，说小不小，但老师也没有办法，只能骂上两句，也就算了。**，我很了解，这事发生也是我就预料到了的，但发生地点不同，结果也就不同。
**没做作业也是常事，但谁要跟他翻脸（画外音：什么叫翻脸？），你也就没有好结果，他脾气是臭了一点，但你能以朋友之心去关心他，去了解他。你与他也就非常好了。方法不同，结果也就不同。**沉不住气已经很久了，我想老师你根本不了解，你知道他为什么爱游戏吗？你知道他整天在想些什么吗？我想这几个问题你都不知道。因为你根本没有去关心他，他的脾气你了解，其它你只对了一半。你知道他的性格脾气哪来的吗？你不知道。所以说，**的事是没有人去关心他的、去照顾他造成的。他爸他妈整天在工厂干活，他哥哥几乎几个月回来一次，家中只有爷爷和他。爷爷也有自己的事。家中只有他，孤独与他做伴，他无法在孤独中玩耍，所以去找一个朋友，如?说了你也不认识。他们开心的上周庄玩耍，去迪吧，去逛商场等等。说了这么多都是他的秘密，我不能多说，不然我和他的关系也要疏远了。
老师，请你关心一个朋友吧！他聪明伶俐，活泼。如果您能扭转乾坤，年级前50名是小意思。老师你能多了解他吗？
同样的帖子，我发在了教育在线，但已经基本没有人跟帖了。网友可能认为我在做无谓的坚持。其实从班级角度讲，我气急的时候也希望他离校，这样我省的烦了。但在内心深处和情感上，我还是希望试一试的，一个是对自己的挑战，另也是对他的负责。让他回家他又能去哪里？再说九年义务教育阶段的学生也没想象的那么容易回家。我别无选择，只能坚持到我不能坚持为止。
下面读另一个学生反映的情况（是他比较亲近的同学写的）：
班中发生许多琐细的事，但今天的事不一样。这事在小学说大不大，说小不小，但老师也没有办法，只能骂上两句，也就算了。**，我很了解，这事发生也是我就预料到了的，但发生地点不同，结果也就不同。
**没做作业也是常事，但谁要跟他翻脸（画外音：什么叫翻脸？），你也就没有好结果，他脾气是臭了一点，但你能以朋友之心去关心他，去了解他。你与他也就非常好了。方法不同，结果也就不同。**沉不住气已经很久了，我想老师你根本不了解，你知道他为什么爱游戏吗？你知道他整天在想些什么吗？我想这几个问题你都不知道。因为你根本没有去关心他，他的脾气你了解，其它你只对了一半。你知道他的性格脾气哪来的吗？你不知道。所以说，**的事是没有人去关心他的、去照顾他造成的。他爸他妈整天在工厂干活，他哥哥几乎几个月回来一次，家中只有爷爷和他。爷爷也有自己的事。家中只有他，孤独与他做伴，他无法在孤独中玩耍，所以去找一个朋友，如?说了你也不认识。他们开心的上周庄玩耍，去迪吧，去逛商场等等。说了这么多都是他的秘密，我不能多说，不然我和他的关系也要疏远了。
老师，请你关心一个朋友吧！他聪明伶俐，活泼。如果您能扭转乾坤，年级前50名是小意思。老师你能多了解他吗？
2004.3.11 天气：阴 心情：阴，烦躁
昨天晚上的时候，我让他读了L的《第一不幸》（见25楼帖子），并且和他聊了好一会，我说，你看，同学对你很有信心，很关心你，你读这题目：“第一不幸……”谈完后，他有好转并对我说：“老师，我昨天没拿到语文作业本”。我无语却有欣喜。
今天，我拿到了他的定量作业。他写了一些感受给我。现摘抄如下：
昨天的定量作业中，L的作业中出现了我的名字，说我怎样的好，只要努力进年级前50名轻而易举。我可以肯定的说，不可能，150名还差不多，更何况相差了100名，这次月考年级150名都轮不到我，说不定还可能是年级倒数10名中的一名，L说的大概是小学吧！那时可能有点希望，因为可以少掉对我来说最拉腿的一门——英语。在我的脑中我差不多不敢再想英语，因为英语真够让人头疼。其实，我也努力过，但总是一次次的失败，虽然，我也知道“失败乃成功之母”之类的语句，但我还是怕英语，怕被抄到半夜，怕常常被喊道办公室去批评，所以我索性也不想再学英语。但怎么可能？不学好英语，那么我将不会在以前的120～130名的位置……那么，我就会连一个差高中都考不上。我想好好学，但我很害怕，很痛苦，很难受。现在连星期天大人也不给我出去，我真是很痛苦，我真想仰天长啸：“神啊，救救我！”
显然，我能读懂他的心情。以下是我写给他的话：
拯救你的人不会是上帝，只能是你自己。但你的身边肯定环绕爱你的人。
想帮你的人不止一个，爱你的人也不止一个，但他们终究是他们，你永远属于你自己，你有独立的思想，有属于自己的独立判断，也该有自己的选择……
爱你之切对你要求之严，也许是老师及家长的失误。但显然对你必要的督促是应该的，因为你自制2能能力还不足以独自处理一些事。老师希望你放大自己的优点而不是缺点。与同龄人相比，你活泼聪明，但可能压抑太久所以现在有些放纵：晚自习间你高声叫着老师的名字；自修期间无所事事；回宿舍后你讲话……所有这些你可以做的更好，但你没有认真对待。
道路你都懂，老师不想多说。但老师希望你对自己说些话，和自己谈心！
一天又一天，你将去向何方？
人生有许多不如意，解决不如意的较好方式是沟通。是寻求帮助，而不是对抗和自我封闭，不是吗？
告诉老师，你将做一个怎样的你！
然而，整个11日一天，感觉他的思想虽有震动，但显然没有促使他发生太大改变。根据了解的情况，他10日的晚自习三节课的时间基本都做的是数学，我的语文不知什么时候做的（感觉马虎）。从晚自习情况来看，他在做着激烈的思想斗争。
昨天晚上的时候，我让他读了L的《第一不幸》（见25楼帖子），并且和他聊了好一会，我说，你看，同学对你很有信心，很关心你，你读这题目：“第一不幸……”谈完后，他有好转并对我说：“老师，我昨天没拿到语文作业本”。我无语却有欣喜。
今天，我拿到了他的定量作业。他写了一些感受给我。现摘抄如下：
昨天的定量作业中，L的作业中出现了我的名字，说我怎样的好，只要努力进年级前50名轻而易举。我可以肯定的说，不可能，150名还差不多，更何况相差了100名，这次月考年级150名都轮不到我，说不定还可能是年级倒数10名中的一名，L说的大概是小学吧！那时可能有点希望，因为可以少掉对我来说最拉腿的一门——英语。在我的脑中我差不多不敢再想英语，因为英语真够让人头疼。其实，我也努力过，但总是一次次的失败，虽然，我也知道“失败乃成功之母”之类的语句，但我还是怕英语，怕被抄到半夜，怕常常被喊道办公室去批评，所以我索性也不想再学英语。但怎么可能？不学好英语，那么我将不会在以前的120～130名的位置……那么，我就会连一个差高中都考不上。我想好好学，但我很害怕，很痛苦，很难受。现在连星期天大人也不给我出去，我真是很痛苦，我真想仰天长啸：“神啊，救救我！”
显然，我能读懂他的心情。以下是我写给他的话：
拯救你的人不会是上帝，只能是你自己。但你的身边肯定环绕爱你的人。
想帮你的人不止一个，爱你的人也不止一个，但他们终究是他们，你永远属于你自己，你有独立的思想，有属于自己的独立判断，也该有自己的选择……
爱你之切对你要求之严，也许是老师及家长的失误。但显然对你必要的督促是应该的，因为你自制2能能力还不足以独自处理一些事。老师希望你放大自己的优点而不是缺点。与同龄人相比，你活泼聪明，但可能压抑太久所以现在有些放纵：晚自习间你高声叫着老师的名字；自修期间无所事事；回宿舍后你讲话……所有这些你可以做的更好，但你没有认真对待。
道路你都懂，老师不想多说。但老师希望你对自己说些话，和自己谈心！
一天又一天，你将去向何方？
人生有许多不如意，解决不如意的较好方式是沟通。是寻求帮助，而不是对抗和自我封闭，不是吗？
告诉老师，你将做一个怎样的你！
然而，整个11日一天，感觉他的思想虽有震动，但显然没有促使他发生太大改变。根据了解的情况，他10日的晚自习三节课的时间基本都做的是数学，我的语文不知什么时候做的（感觉马虎）。从晚自习情况来看，他在做着激烈的思想斗争。
2004.3.11日 天气：阴转阵雨心情：阴
过去的整个上午一直关注着他。早上是我的早读，他自觉的参加了我的语文默写，错了6个。感觉态度不错。但随后的情况明显不尽如人意。第一节英语课上仍然被动的听课，有消极对抗的姿态。第二节政治课上，其它同学表现积极。而他一人趴在那里，头朝着窗外。课间表现可以用不正常形容，去小卖部买东西，想要从窗子爬进来，同学们把窗子关的紧紧的，不让他进来，他脸涨红着，紧握拳头，一直对峙到第三节数学课上的时候，在数学老师的示意下才从前门进入课堂。
我和其他老师一样一起烦恼着、痛苦着。这件事已经严重的影响了我的工作和心情。整个上午我们研讨了很多方案。最后我采纳了贡响午老师的建议，准备采取同学间的爱心帮助形式。
下午是我的作文课，我象往常一样走进了课堂，面上努力的面带笑容。班长喊“起立”，**也跟着起立，只是有点拖拉，我当着没看见。
同学们坐下后，我每人分发了一张白纸，大家议论纷纷，不知要干什么，有的说要默写，有的以为是小练笔。等每人都拿到了，我让大家安静下来。
我说：“下面我给大家读一篇文章，而后我就读了L同学关于他的《第一不幸》（见25楼帖子）”，而后又读了他自己的定量作业（见26楼）。在读的过程中，我不时的强调重复他内心的痛苦，并在优点上通过询问他以前的同学加以肯定。比如，我说：”听说**同学在小学的时候曾获得过全国数学奥林匹克大赛一等奖，我们班有没有是他的同学知道这件事？。“有同学站起来说：“有，而且获得过好几次……”随后，我又说：“在过去的几天里，我们更多的是见到的**的不足，并不时的加以指责。但你们有谁去关注过他内心的感受呢？你思考过他为什么这样做吗？面对现在的**，作为他的同学你不该作些什么吗？难道你没有什么话想和**说吗？下面给大家15分钟的时间，请大家每个人写些想说的话给**”当时的大概情形是这样的，但当时我的情是真的，我有点被自己感动。同学们都低头认真的写着，班级很静……**也在不时的写些什么。
终了时，我把同学们所有写的话交给了**，告诉他，这是同学们写给你的话，希望你好好的读一读，如果你愿意，你也可以给老师读。随后，我把他带离教室，在李*老师的协助下找了一个静静的教室，让他安静的回味品读同学们写给他的话……
过去的整个上午一直关注着他。早上是我的早读，他自觉的参加了我的语文默写，错了6个。感觉态度不错。但随后的情况明显不尽如人意。第一节英语课上仍然被动的听课，有消极对抗的姿态。第二节政治课上，其它同学表现积极。而他一人趴在那里，头朝着窗外。课间表现可以用不正常形容，去小卖部买东西，想要从窗子爬进来，同学们把窗子关的紧紧的，不让他进来，他脸涨红着，紧握拳头，一直对峙到第三节数学课上的时候，在数学老师的示意下才从前门进入课堂。
我和其他老师一样一起烦恼着、痛苦着。这件事已经严重的影响了我的工作和心情。整个上午我们研讨了很多方案。最后我采纳了贡响午老师的建议，准备采取同学间的爱心帮助形式。
下午是我的作文课，我象往常一样走进了课堂，面上努力的面带笑容。班长喊“起立”，**也跟着起立，只是有点拖拉，我当着没看见。
同学们坐下后，我每人分发了一张白纸，大家议论纷纷，不知要干什么，有的说要默写，有的以为是小练笔。等每人都拿到了，我让大家安静下来。
我说：“下面我给大家读一篇文章，而后我就读了L同学关于他的《第一不幸》（见25楼帖子）”，而后又读了他自己的定量作业（见26楼）。在读的过程中，我不时的强调重复他内心的痛苦，并在优点上通过询问他以前的同学加以肯定。比如，我说：”听说**同学在小学的时候曾获得过全国数学奥林匹克大赛一等奖，我们班有没有是他的同学知道这件事？。“有同学站起来说：“有，而且获得过好几次……”随后，我又说：“在过去的几天里，我们更多的是见到的**的不足，并不时的加以指责。但你们有谁去关注过他内心的感受呢？你思考过他为什么这样做吗？面对现在的**，作为他的同学你不该作些什么吗？难道你没有什么话想和**说吗？下面给大家15分钟的时间，请大家每个人写些想说的话给**”当时的大概情形是这样的，但当时我的情是真的，我有点被自己感动。同学们都低头认真的写着，班级很静……**也在不时的写些什么。
终了时，我把同学们所有写的话交给了**，告诉他，这是同学们写给你的话，希望你好好的读一读，如果你愿意，你也可以给老师读。随后，我把他带离教室，在李*老师的协助下找了一个静静的教室，让他安静的回味品读同学们写给他的话……
回复：同学，老师没想毁掉你！
2004年3.12 天气：阴 心情：阴
今天的情况相对可以用比较平稳来形容。但在学习上似乎仍然没有太大的兴致。
课间操他没有出去，我追到班级。他说：“脚疼，我有点怀疑。”
自习课上我看到他无所事事，在玩些什么东西。课间他不在的时候，我特意走过去看看，桌下塞着两张凳子，一张放书，一张坐。桌肚里没几本书，乱七八糟的有些胶带、小刀、碎木屑还有一个大大的纸团用胶带紧紧的缠绕着，桌子对着胸部的地方钉着一根螺丝钉，上面挂着透明胶带……可见，他玩的确实不亦乐乎……
上午，我又让他读了一个同学对他的评价。没什么特别的反应。
下午，历史课。我正在办公室办公。历史老师气乎乎的走过来说：“姚老师，你们班的课没法上了，一个同学上课了还乱抛纸团，问叫什么名字，竟说不知道……”我急忙赶到班级，一了解情况，果然又是他……我让他先去办公室，然后朝其它同学发了一顿火。
随后，又和**谈了近半个小时。我已经不想再去回忆谈了什么，总而言之，谈的我很痛苦。因为我憋着一肚子气。课下，我把他送到班级，让所有的同学把纸团送上来。共送上来4只，包括之前已经没收的他的一只。我问**，你有没有了。他说：“没了”我亲自在他的桌肚里又翻出一个。他解释道：“我不知道……”
一天，就这样过去了……我好累！
2004年3.12 天气：阴 心情：阴
今天的情况相对可以用比较平稳来形容。但在学习上似乎仍然没有太大的兴致。
课间操他没有出去，我追到班级。他说：“脚疼，我有点怀疑。”
自习课上我看到他无所事事，在玩些什么东西。课间他不在的时候，我特意走过去看看，桌下塞着两张凳子，一张放书，一张坐。桌肚里没几本书，乱七八糟的有些胶带、小刀、碎木屑还有一个大大的纸团用胶带紧紧的缠绕着，桌子对着胸部的地方钉着一根螺丝钉，上面挂着透明胶带……可见，他玩的确实不亦乐乎……
上午，我又让他读了一个同学对他的评价。没什么特别的反应。
下午，历史课。我正在办公室办公。历史老师气乎乎的走过来说：“姚老师，你们班的课没法上了，一个同学上课了还乱抛纸团，问叫什么名字，竟说不知道……”我急忙赶到班级，一了解情况，果然又是他……我让他先去办公室，然后朝其它同学发了一顿火。
随后，又和**谈了近半个小时。我已经不想再去回忆谈了什么，总而言之，谈的我很痛苦。因为我憋着一肚子气。课下，我把他送到班级，让所有的同学把纸团送上来。共送上来4只，包括之前已经没收的他的一只。我问**，你有没有了。他说：“没了”我亲自在他的桌肚里又翻出一个。他解释道：“我不知道……”
一天，就这样过去了……我好累！
-发布时间：2004-4-29 18:35:11
--[B]爱心不是万能的[/B]
对于**,学生**说：“其实作为老师，你已经做的够多的了。不必要太在意这件事，（说实话我也对我自己失去了信心，但我不能和**一样，我还有自己的追求和理想。）虽然数学给我带来了很大的痛苦，但我不会轻言放弃的，至少我还有一个爱我的家庭。我不能辜负他们……这几天，自己的表现也很另我差异，整天竟然也无精打采、心不在焉……总之有点不想再学下去的感觉。（对了，不知道自己的感觉准不准，你如果真的对**说了让他回去，他肯定会犹豫或不舍的，然后在找个台阶让他下，他也就会平息了这场风波？！）其实他不是来真的，只是想给点老师“颜色”看看，如果没猜错，这个学生的虚荣心很强！你越是劝他，一步步的退让，他就越觉得自己“胜利了”！不知道大家怎么看~~”
这位同学说得是有道理的，后来的一次严重冲突证明，**是个吃软怕硬的人，他也是有所惧惮的。我想爱心教育的失败与他于我是个失败，但毕竟还有一条道路能让他继续学业。我不清楚留下他是否是最好的选择，但却是我必然的选择。
其实在我心中隐隐感觉，他仍然是可以帮助的，但一时的心血来潮于他是无所助益的。说不定会增加他对老师的失望感，让他认为老师的“爱心”都是虚伪的。我希望在以后的日子里，他能遇到能让他转变的人。
--[B]爱心不是万能的[/B]
对于**,学生**说：“其实作为老师，你已经做的够多的了。不必要太在意这件事，（说实话我也对我自己失去了信心，但我不能和**一样，我还有自己的追求和理想。）虽然数学给我带来了很大的痛苦，但我不会轻言放弃的，至少我还有一个爱我的家庭。我不能辜负他们……这几天，自己的表现也很另我差异，整天竟然也无精打采、心不在焉……总之有点不想再学下去的感觉。（对了，不知道自己的感觉准不准，你如果真的对**说了让他回去，他肯定会犹豫或不舍的，然后在找个台阶让他下，他也就会平息了这场风波？！）其实他不是来真的，只是想给点老师“颜色”看看，如果没猜错，这个学生的虚荣心很强！你越是劝他，一步步的退让，他就越觉得自己“胜利了”！不知道大家怎么看~~”
这位同学说得是有道理的，后来的一次严重冲突证明，**是个吃软怕硬的人，他也是有所惧惮的。我想爱心教育的失败与他于我是个失败，但毕竟还有一条道路能让他继续学业。我不清楚留下他是否是最好的选择，但却是我必然的选择。
其实在我心中隐隐感觉，他仍然是可以帮助的，但一时的心血来潮于他是无所助益的。说不定会增加他对老师的失望感，让他认为老师的“爱心”都是虚伪的。我希望在以后的日子里，他能遇到能让他转变的人。
-回复：同学，老师没想毁掉你！
2004.3.14天气：晴
今天周日，有喜有忧！忧的是在周日听到关于**和家人起了冲突。听同学说，他每周上学，都要带些钱的（也正常），但他要的数目要稍大一些。**的家庭经济一般，哥哥正读大学。他索要的数目是100元，家人只同意50元，于是起了争执。听说他要和他爸爸上班干8个小时的活，不要读书了。同学打电话向我求助，我要求和**通话，遗憾的是他已经骑车离家了。在我的印象中，**已经好多了，他有改变的欲望。可惜常常是学校的教育和帮助毁于家庭的矛盾，这大概就是我们所说的5（学校的5天教育）+2（2天的家庭教育）<0吧！
傍晚的时候，接到同学的电话，**已经被他爸爸送到学校了，给了150元。
晚上，是我值班。**表现很好，认真的作业，已经完全没有了往日反常的举动，我知道他正在努力塑造一个全新的自我。我很欣喜！真为他高兴！
到现在为止，我不知道**对于读书和学习的态度。但有钱才读书已经成了他的习惯，显然在这一点上，家庭负有不可推卸的责任。我知道这是一个很难更改的习惯，他已经有了心理上的依赖。尽管我知道必须改变这一点，但显然这不是我现在工作的重点和中心。我需要成为他的朋友，走进他的心灵。把他当成我的弟弟来关怀和帮助。显然作为老师的说教是苍白无力的。其实，在学生面前，我更多时候一直是个朋友◎！我不想改变这一点。我相信冰心的话：“用心换取心，用爱换取爱！”
就这样结束今天的日记。
2004.3.14天气：晴
今天周日，有喜有忧！忧的是在周日听到关于**和家人起了冲突。听同学说，他每周上学，都要带些钱的（也正常），但他要的数目要稍大一些。**的家庭经济一般，哥哥正读大学。他索要的数目是100元，家人只同意50元，于是起了争执。听说他要和他爸爸上班干8个小时的活，不要读书了。同学打电话向我求助，我要求和**通话，遗憾的是他已经骑车离家了。在我的印象中，**已经好多了，他有改变的欲望。可惜常常是学校的教育和帮助毁于家庭的矛盾，这大概就是我们所说的5（学校的5天教育）+2（2天的家庭教育）<0吧！
傍晚的时候，接到同学的电话，**已经被他爸爸送到学校了，给了150元。
晚上，是我值班。**表现很好，认真的作业，已经完全没有了往日反常的举动，我知道他正在努力塑造一个全新的自我。我很欣喜！真为他高兴！
到现在为止，我不知道**对于读书和学习的态度。但有钱才读书已经成了他的习惯，显然在这一点上，家庭负有不可推卸的责任。我知道这是一个很难更改的习惯，他已经有了心理上的依赖。尽管我知道必须改变这一点，但显然这不是我现在工作的重点和中心。我需要成为他的朋友，走进他的心灵。把他当成我的弟弟来关怀和帮助。显然作为老师的说教是苍白无力的。其实，在学生面前，我更多时候一直是个朋友◎！我不想改变这一点。我相信冰心的话：“用心换取心，用爱换取爱！”
就这样结束今天的日记。
--发布时间：2004-4-29 18:35:54
这是值得庆祝的一天！
2004.3.15 天气：晴 风很大 节日：消费者权益日
今天拿到**的周记，他摘抄了一篇《从“不听话”的孩子谈起》，我认真的读了他摘抄的文章，现摘录文章的部分观点：
1.不听话的孩子不一定是坏孩子，恰恰相反，“不听话”的孩子敢于大胆的用怀疑的眼光审视周围的一切，具备“不听话”的创造精神。
2.对于“不听话”的孩子，我们要区别对待。属于道德败坏，行为习惯不良等问题，那是应严肃批评，耐心帮助的。如果是属于不满足老师灌输对教材内容提出质疑的，不顺从家长管制，有主见，热心小发明的，那我们应该加以引导、爱护，进行培养，使这样的好苗子成才。
3.我们应该鼓励和提倡“不听话”的创造精神。
他在下面写了这样一段话：看了这篇文章，我觉得我可不是文中详细描写的这个“不听话”的人，而我是文章倒数第二段所提到的“道德品质败坏”“行为习惯不良”的不听话的孩子。在这里我向您——姚老师道歉了：“对不起，姚老师！前几天让您辛苦了，从现在起，我一定会认真一点，把成绩提上来，不管多少，提前一名也行！”
我不知道他在哪里寻到的这篇文章，这篇文章很可能激起了他的共鸣。在他的意识深处，他可能认为自己也是不被理解的一个，是有创造精神的孩子，也是属于被家长和老师管制的那个不听话的孩子。但显然他意识到了自己的不足，所以他在文章的末尾为我自己留下了他的话。看他能这么自省，我心理是非常开心的，甚至有点激动。我觉得他有情有意，是个很不幸却很要强的孩子。
我在他文章的后面写下了这样一段话，没有斟酌，遂心而写：
老师认真阅读了你的文章，类似的文章老师也读过多篇。
你哥哥打来电话，让老师多“照顾”你。其实，老师知道，你正是因为照顾太多，才有了反抗，有了叛逆。我想，昨天的故事只是你在发泄，你在控诉，你在表达你的不满……好在过去的终究要过去……展望明天，太阳依然光鲜灿烂！
老师期待与你共享成功的一刻，愿意在你身后，做你的朋友！！
你是个有自省、自律精神的孩子，同时也具备一些“不听话”孩子的创造精神和潜质，希望你善加利用。当然你也有一些不良习惯，但决没有你所说的“道德败坏”那么严重◎！捎上你的努力，走自己的“路”，但不拒绝关怀和问候！
老师的话：
1.你应该尽你所能，改变你与家人的关系。在这个世界上没有人比他们更爱你了，哪怕他们曾束缚你多少，教育的方式多么不当！（何况我们现在都无法确认哪种“爱”更完美，只要是“爱”，我们就要感受、感激、感恩，尽管我们有时会拒绝他们沉重的爱）
2.要学会面对善意的批评，学会控制自己的情感。寻找更妥当的方式表达自己，完成心愿！建立独立、亲善、自主的人际关系！
这是值得庆祝的一天！
2004.3.15 天气：晴 风很大 节日：消费者权益日
今天拿到**的周记，他摘抄了一篇《从“不听话”的孩子谈起》，我认真的读了他摘抄的文章，现摘录文章的部分观点：
1.不听话的孩子不一定是坏孩子，恰恰相反，“不听话”的孩子敢于大胆的用怀疑的眼光审视周围的一切，具备“不听话”的创造精神。
2.对于“不听话”的孩子，我们要区别对待。属于道德败坏，行为习惯不良等问题，那是应严肃批评，耐心帮助的。如果是属于不满足老师灌输对教材内容提出质疑的，不顺从家长管制，有主见，热心小发明的，那我们应该加以引导、爱护，进行培养，使这样的好苗子成才。
3.我们应该鼓励和提倡“不听话”的创造精神。
他在下面写了这样一段话：看了这篇文章，我觉得我可不是文中详细描写的这个“不听话”的人，而我是文章倒数第二段所提到的“道德品质败坏”“行为习惯不良”的不听话的孩子。在这里我向您——姚老师道歉了：“对不起，姚老师！前几天让您辛苦了，从现在起，我一定会认真一点，把成绩提上来，不管多少，提前一名也行！”
我不知道他在哪里寻到的这篇文章，这篇文章很可能激起了他的共鸣。在他的意识深处，他可能认为自己也是不被理解的一个，是有创造精神的孩子，也是属于被家长和老师管制的那个不听话的孩子。但显然他意识到了自己的不足，所以他在文章的末尾为我自己留下了他的话。看他能这么自省，我心理是非常开心的，甚至有点激动。我觉得他有情有意，是个很不幸却很要强的孩子。
我在他文章的后面写下了这样一段话，没有斟酌，遂心而写：
老师认真阅读了你的文章，类似的文章老师也读过多篇。
你哥哥打来电话，让老师多“照顾”你。其实，老师知道，你正是因为照顾太多，才有了反抗，有了叛逆。我想，昨天的故事只是你在发泄，你在控诉，你在表达你的不满……好在过去的终究要过去……展望明天，太阳依然光鲜灿烂！
老师期待与你共享成功的一刻，愿意在你身后，做你的朋友！！
你是个有自省、自律精神的孩子，同时也具备一些“不听话”孩子的创造精神和潜质，希望你善加利用。当然你也有一些不良习惯，但决没有你所说的“道德败坏”那么严重◎！捎上你的努力，走自己的“路”，但不拒绝关怀和问候！
老师的话：
1.你应该尽你所能，改变你与家人的关系。在这个世界上没有人比他们更爱你了，哪怕他们曾束缚你多少，教育的方式多么不当！（何况我们现在都无法确认哪种“爱”更完美，只要是“爱”，我们就要感受、感激、感恩，尽管我们有时会拒绝他们沉重的爱）
2.要学会面对善意的批评，学会控制自己的情感。寻找更妥当的方式表达自己，完成心愿！建立独立、亲善、自主的人际关系！
[此贴子已经被作者于2005-9-15 23:08:09编辑过]
[此贴子已经被作者于2005-9-15 23:11:59编辑过]
[此贴子已经被作者于2005-9-15 23:13:27编辑过]
如果是这样一位老师,我只想说:这是位值得敬佩的老师!
不管这孩子将来如何,我只知道,这位老师是真心的在帮助他的学生,这样的老师,才不枉"师"之一字!
不管这孩子将来如何,我只知道,这位老师是真心的在帮助他的学生,这样的老师,才不枉"师"之一字!
认真拜读，对老师的理解更深了一层。教师是个特殊的职业，如果仅仅用“专
业技术人员”来理解是肤浅地。所谓“传道解惑”，不但体现在技术层面，更
重要的是体现在精神层面。这样的老师是值得敬佩也是值得学生怀念的。
我自问是不能做一个合格的老师的（和性格、修养有关）。遇到这样的学生，
我会发彪，幸好我不是老师。。。。。。
至于这个孩子，我想不论结果如何，他都会对自己能遇见这样一位老师而感到
幸运。
业技术人员”来理解是肤浅地。所谓“传道解惑”，不但体现在技术层面，更
重要的是体现在精神层面。这样的老师是值得敬佩也是值得学生怀念的。
我自问是不能做一个合格的老师的（和性格、修养有关）。遇到这样的学生，
我会发彪，幸好我不是老师。。。。。。
至于这个孩子，我想不论结果如何，他都会对自己能遇见这样一位老师而感到
幸运。
神灵般的老师，必定能成为学生心目中的神，成为众人之神．真为他的学生感到幸运！！这才是真正的老师！这样的老师能让人不尊敬吗？群众的眼睛是雪亮的！
我自叹不如啊!
又是这个该死的英文，不知毁掉了多少人进一步深造求学的路。
也难为这位班主任了。
本人一直认为英语其实可以作为选修,只是也不知道如何安排进教学计划,以及由此会带来怎样的效果.
[B]以下是引用[I]复仇者[/I]在2005-9-16 11:12:00的发言：[/B][BR]认真拜读，对老师的理解更深了一层。教师是个特殊的职业，如果仅仅用“专
业技术人员”来理解是肤浅地。所谓“传道解惑”，不但体现在技术层面，更
重要的是体现在精神层面。这样的老师是值得敬佩也是值得学生怀念的。
我自问是不能做一个合格的老师的（和性格、修养有关）。遇到这样的学生，
我会发彪，幸好我不是老师。。。。。。
至于这个孩子，我想不论结果如何，他都会对自己能遇见这样一位老师而感到
幸运。
要等他有这种想法，恐怕要等到几十年后了。。。。。。
不要掉了。顶！
<p>ou发的长文，顶上来送给中国sunny.</p>
<div class="quote"><b>以下是引用<i>qweer</i>在2006-5-21 14:05:00的发言：</b><br/><p>ou发的长文，顶上来送给中国sunny.</p></div><p> 首先 我叫中国SUNYAN SUNYAN是个人名 写正确了比较好 </p><p> 其次 我不会以一些禽兽老师的行为来说整体 同样的以问题学生来说老师也是不正确的 </p><p> 要看待一个问题 就要从普遍矛盾中去探询 至少我可以肯定你不是政治老师了 </p>
<p>我再想想问问，如果每个老师都是以这个标准去工作，他们该拿多少工钱？我不想说老师工资低，而是想说，一个负责任的老师，他的付出和收入是不协调的。不过他们仍然在坚持。</p><p>至于这个学生，有时候换个环境，让别的人去和他说，或许管用。</p>
[此贴子已经被作者于2006-5-21 14:32:37编辑过]
<p>我也可以整理出我的日记 来博取大家同情 但这对解决问题没有任何帮助 仅仅是利用人性的光明一面和中国人特有的妥协性来掩盖一时的矛盾而已 中国的教育问题 不会因为我对很多老师的反感而起 也不会因为我对老师好感增加而解决 所以 送给我是什么没什么特殊效果的 最多也就是把这个矛盾从超大中消除掉 而且现在看起来 超大对老师不满的人也不仅仅我一个人 那么连这点可怜的作用也许都起不到了 与其找这些问题 不如大家静下心详细交流来的更实际些</p>
<div class="quote"><b>以下是引用<i>中国sunyan</i>在2006-5-21 14:32:00的发言：</b><br/><p>是的 都如此付出 那么老师的确太累了 也太需要增加收入了 但我不得不继续残酷而不尽人情的继续揭穿这个美丽的道德煽动了 </p><p>一个现实的问题 这样的学生是主流学生么? 他竟然敢在课堂上对老师不愿意上可以走 至少 9成以上的学生不敢说这句话 如果说了 那么最多也就只能捣乱这一节课 下次课就是教导主任和他聊天的时间了吧 </p><p>而且另一个很真实的问题是 这样的学生究竟有多少? </p><br/></div><p>每个班总有一两个问题学生，程度可能没那么严重。但有个1——3成破坏力不奇怪。除非你分到的是重点班（那里老师的压力是如何出考试成绩）。 </p><p>如果你分到所谓的“精英班”那几乎全班都是问题学生。 </p><p>而你也应该清楚，非主流学生才是最费老师心机的，现在这种大班模式是很难因才施教的。 </p><p>捣乱一节课，整个班情绪就受影响，教学效果就打折扣，而这样的学生还时不时就闹事。不是一天两天的，像个慢性病一样。</p>
<p>这样的学生有 但屡教不改的情况下学校是会将他开除的 而且 这样的问题学生在初中的差生比较常见 而在高中这样的学生则不太好见着了 </p><p></p>
<p>这样的老师有几个？？</p><p>我曾经在火车站排队买票时，看到一个中年人在插队买票，大怒，高声叫骂，要求他立刻排队，不要当着这么多排队的人干不要脸的事，结果这位人类心灵的工程师回头就是一句“我是老师，我有权得到社会的尊重”，于是排队的一条长龙都要求他出示自己的教师的证件，他的反应就更经典了，“我的证件凭什么要给你们看，你们算是什么人，也能看我的证件？！”接下来就是一阵大吵，让整个售票厅的人都见识了这位教师的嘴皮子的厉害。</p><p>上面这事发生在05年的常州火车站，亲身经历，再加上自己十多年的教育经历，让我深信，所谓教师，大部分都是欺软怕硬的无耻之徒！</p>
[此贴子已经被作者于2006-5-21 15:03:15编辑过]
<div class="quote"><b>以下是引用<i>中国sunyan</i>在2006-5-21 14:52:00的发言：</b><br/><p>这样的学生有 但屡教不改的情况下学校是会将他开除的 而且 这样的问题学生在初中的差生比较常见 而在高中这样的学生则不太好见着了 </p><p></p></div><p></p><p>开除一个学生满困难的，尤其是义务教育阶段。法律规定学生必须去上学。</p><p>高中，不读书的肯定上不去，人也比较大了，脑袋成熟些。那时候教师的压力主要是学生的学业（问题学生依然有，不过不那么猖狂而已）。</p><p> </p><p> </p>
<div class="quote"><b>以下是引用<i>seacat</i>在2006-5-21 15:02:00的发言：</b><br/><div class="quote"><b>以下是引用<i>中国sunyan</i>在2006-5-21 14:52:00的发言：</b><br/><p>这样的学生有 但屡教不改的情况下学校是会将他开除的 而且 这样的问题学生在初中的差生比较常见 而在高中这样的学生则不太好见着了 </p><p></p></div><p></p><p>开除一个学生满困难的，尤其是义务教育阶段。法律规定学生必须去上学。</p><p>高中，不读书的肯定上不去，人也比较大了，脑袋成熟些。那时候教师的压力主要是学生的学业（问题学生依然有，不过不那么猖狂而已）。</p><p> </p><p> </p></div><p></p><p>是的 看来我们讨论问题逐渐清晰起来 初中老师确实难做了些 补课尽管有收入 但由于年龄特殊性 和学生的素质问题 确实有时候不好做这我是承认的 </p><p>而在高中 老师压力大了些 但问题学生的问题减少是不争的事实 </p><p> 只要建立在互相尊重 肯于聆听对方意见的基础上 那么道理总是越说越明的 不是吗? 其实 这些也可以用在学生身上 也许 老师可以理解学生 更好的教导学生 爱护学生 学生也可以尊敬老师 更好的学习 </p>
<p>36楼的朋友看来比我意见还大 这个欺软怕硬也许是老师经常面对的是比自己弱势的学生给人造成的印象吧 也算是职业的负作用了 </p><p>老师里是有好人的 学生里 是有混蛋的 但我们都要普遍的看问题</p><p>---------------------------- 老师里的好人的几率就和学生里的混蛋的几率基本一致</p>