超级军网[ 悬赏30金币 ] 截至时间21:00分 最佳答案 立即获得30金 ...
来源：百度文库 编辑：超级军网 时间：2024/05/02 12:19:53
]]
哟，米粒什么时候变成教育工作者啦？
米粒是懒汉……
;P 赌球容易挣钱
呃......大米大姐又出来吓唬人了~
]]
10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!
才10个……木有吸引力……
到底几个:o :D
]]
好吧 30个
原帖由 lily^_^ 于 2008-7-14 10:28 发表
如果是小黄桃帮我做的作业,我立刻追加20金币:D
这样说，那别人就是能做，也得给小桃桃留下机会。
吃吃 大嘴 小黄桃 赶快去找啊
我还是相信,只有吃吃会帮我做.......:victory:
;funk 米粒比较强悍…………
[:a5:] 米米 你说的东西偶不懂啊
不过偶可以帮你省30个金币:lol 哇咔咔...
不过偶可以帮你省30个金币:lol 哇咔咔...
原帖由 lily^_^ 于 2008-7-14 10:31 发表
我还是相信,只有吃吃会帮我做.......:victory:
被你发现了:D ;P
[:a3:] [:a3:] 又是论文啊
10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!10个金币!
念经[:a3:]
大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@ 大嘴马:@
乃们。。。。。。。。偶找了几篇，不是很符合米粒的要求。大家都开动起来更有把握啊。
有虾米事情唤我:D
果然还是赌球挣钱快[:a4:]
]]
没兴趣……
金币倒无所谓，就是希望能帮点小忙。可惜论文好找，论文阅读评点难找。
不管怎样，发上来给米粒参考下吧。第一篇是台湾人的。
不管怎样，发上来给米粒参考下吧。第一篇是台湾人的。
美劳教育论文评析
评析题目：头洲国小乡土艺术审美教学之资源调查研究
指导教授 吕燕卿 教授
研究者 陈清炘
评论者 9382021 彭淑媛
论文摘要
研究目的
（1）探讨审美教学的理念与策略
（2）探讨乡土艺术的内涵与审美教学价值
（3）探讨新屋乡的乡土艺术审美教学之资源内涵
（4）探讨以新屋乡头洲国小艺术与人文教学为例实证其可行性
研究方法
文献分析法、田野调查法、访问法、行动研究法
研究结果
探讨审美教学的理念与策略方面
一种世界美育的趋势，要长期落实审美教学，从文献中归纳出教学的策略和方法（比较、发问、探究、讨论、活动参与）
探讨乡土艺术的内涵与审美教学价值方面
内涵：从文化脉络、社会背景去了解。价值：认同才能珍爱，去尊重其他的文化。从文献中归纳出内涵和审美教学要点（艺术风格史、图像学与符号学、民俗学、人类文化学。其中图像学是较方便、周延的方法）
探讨新屋乡的乡土艺术审美教学之资源内涵方面
整理出新屋乡乡土艺术审美教学资源类别、形式（生命礼俗与信仰、新屋乡造型艺术 、乡土表演艺术、有特色的自然景观）
探讨以新屋乡头洲国小艺术与人文教学为例实证其可行性方面
课程经设计及实施后「深获」师生方面的肯定
评析
论文题目
能包涵主要的关键字及研究变项，但从题目看不出研究的问题是什么？论文内容里有研发课程，在题目中没有呈现
摘要
摘要的文字叙述简明扼要、清楚呈现研究的问题
绪论
将研究的背景与动机条列的很清楚。Ex：教改的时代趋势
出发点为发展当地的乡土审美教材，动机与重要性没有很迫切，我觉得如果能在动机上能说明除了趋势所需外，学校本身的需求是什么？
文献探讨
文献内容能扣紧研究的主题
审美的教学理念与策略、乡土艺术的内涵与审美教学价值、学校本位课程发展相关理论
文献整理的方法
（1）依类别整理：最后都能做归纳，也有说明采用的原因
（2）依时间整理：利用表格按时间整理，最后能做一个总结
文献内容包含国内外文献、运用图表整理、出处标示得很清楚，凡引用过的文献都能列在参考书目中
研究方法
样本
每个年级取一个班施行（一个年级两班）
所使用的方法与研究问题是否适合
（1）因为研究题目为资源调查，所以每个部分几乎都有用到文献分析，文献部分都整理得很详尽、清楚
（2）教学的部分用行动研究
各研究方法运用在论文的哪个地方都写得很清楚
研究工具
教材编选原则：乡土艺术审美教学目标为原则
每个年级一个单元，一个月内进行教学，再做教学的探讨
以学习单做为评量成效，在编写学习单时，是否有检验其信、效度在论文中没有呈现出来
学生的态度量表、教师的教学回馈单 自编量表的产生与分析不够清楚（ex：学习目标评量的「达成度」在论文中没有呈现）
研究发现依照条理叙述
文中的图表设计很清楚：将调查来的审美资源除了文字的陈述，还另做表格整理
结论
研究的结论是否有充足的证据与发现：肯定其中的文献整理，想必对学校未来推行乡土艺术的来源很有帮助，但个人认为教学验证不够具说服力，只呈现「深获」师生肯定，我觉得这是可以再加强的地方
结论比较多的是个人的观察推论
论文文字清楚性
段意明确、用字精简、格式统一、没有发现错字
文献与教材编写的份量分布较不均衡
文献的部分很多（104页，全文是272页），但教材编写及评量（42页）的产生可以再多一点说明
论文创意与原创性
已有以乡土艺术为议题发展成的论文 （20笔）
论文目的与价值
详细叙述研究成果与价值，但较不具说服力
心得分享
每本论文都是研究者的心血结晶
评析论文的过程中，看到研究者辛苦的付出，所以自己要努力一点
大量阅读才能看到其中蹊跷
一开始在看的时候，实在是挑不到什么不好的地方，觉得怎么每一本都写得这么好，但在看了8本以后，再回来看第一本，就发现哪里有要注意的地方了，老师要我们找一本自己觉得是范本的论文来评析，起初开真的不知道要写什么，多看，大量的阅读才能找到症结，所以一定要多看论文，记取前辈的优缺点，引以为鉴。
评析题目：头洲国小乡土艺术审美教学之资源调查研究
指导教授 吕燕卿 教授
研究者 陈清炘
评论者 9382021 彭淑媛
论文摘要
研究目的
（1）探讨审美教学的理念与策略
（2）探讨乡土艺术的内涵与审美教学价值
（3）探讨新屋乡的乡土艺术审美教学之资源内涵
（4）探讨以新屋乡头洲国小艺术与人文教学为例实证其可行性
研究方法
文献分析法、田野调查法、访问法、行动研究法
研究结果
探讨审美教学的理念与策略方面
一种世界美育的趋势，要长期落实审美教学，从文献中归纳出教学的策略和方法（比较、发问、探究、讨论、活动参与）
探讨乡土艺术的内涵与审美教学价值方面
内涵：从文化脉络、社会背景去了解。价值：认同才能珍爱，去尊重其他的文化。从文献中归纳出内涵和审美教学要点（艺术风格史、图像学与符号学、民俗学、人类文化学。其中图像学是较方便、周延的方法）
探讨新屋乡的乡土艺术审美教学之资源内涵方面
整理出新屋乡乡土艺术审美教学资源类别、形式（生命礼俗与信仰、新屋乡造型艺术 、乡土表演艺术、有特色的自然景观）
探讨以新屋乡头洲国小艺术与人文教学为例实证其可行性方面
课程经设计及实施后「深获」师生方面的肯定
评析
论文题目
能包涵主要的关键字及研究变项，但从题目看不出研究的问题是什么？论文内容里有研发课程，在题目中没有呈现
摘要
摘要的文字叙述简明扼要、清楚呈现研究的问题
绪论
将研究的背景与动机条列的很清楚。Ex：教改的时代趋势
出发点为发展当地的乡土审美教材，动机与重要性没有很迫切，我觉得如果能在动机上能说明除了趋势所需外，学校本身的需求是什么？
文献探讨
文献内容能扣紧研究的主题
审美的教学理念与策略、乡土艺术的内涵与审美教学价值、学校本位课程发展相关理论
文献整理的方法
（1）依类别整理：最后都能做归纳，也有说明采用的原因
（2）依时间整理：利用表格按时间整理，最后能做一个总结
文献内容包含国内外文献、运用图表整理、出处标示得很清楚，凡引用过的文献都能列在参考书目中
研究方法
样本
每个年级取一个班施行（一个年级两班）
所使用的方法与研究问题是否适合
（1）因为研究题目为资源调查，所以每个部分几乎都有用到文献分析，文献部分都整理得很详尽、清楚
（2）教学的部分用行动研究
各研究方法运用在论文的哪个地方都写得很清楚
研究工具
教材编选原则：乡土艺术审美教学目标为原则
每个年级一个单元，一个月内进行教学，再做教学的探讨
以学习单做为评量成效，在编写学习单时，是否有检验其信、效度在论文中没有呈现出来
学生的态度量表、教师的教学回馈单 自编量表的产生与分析不够清楚（ex：学习目标评量的「达成度」在论文中没有呈现）
研究发现依照条理叙述
文中的图表设计很清楚：将调查来的审美资源除了文字的陈述，还另做表格整理
结论
研究的结论是否有充足的证据与发现：肯定其中的文献整理，想必对学校未来推行乡土艺术的来源很有帮助，但个人认为教学验证不够具说服力，只呈现「深获」师生肯定，我觉得这是可以再加强的地方
结论比较多的是个人的观察推论
论文文字清楚性
段意明确、用字精简、格式统一、没有发现错字
文献与教材编写的份量分布较不均衡
文献的部分很多（104页，全文是272页），但教材编写及评量（42页）的产生可以再多一点说明
论文创意与原创性
已有以乡土艺术为议题发展成的论文 （20笔）
论文目的与价值
详细叙述研究成果与价值，但较不具说服力
心得分享
每本论文都是研究者的心血结晶
评析论文的过程中，看到研究者辛苦的付出，所以自己要努力一点
大量阅读才能看到其中蹊跷
一开始在看的时候，实在是挑不到什么不好的地方，觉得怎么每一本都写得这么好，但在看了8本以后，再回来看第一本，就发现哪里有要注意的地方了，老师要我们找一本自己觉得是范本的论文来评析，起初开真的不知道要写什么，多看，大量的阅读才能找到症结，所以一定要多看论文，记取前辈的优缺点，引以为鉴。
2001海尔杯现代远程教育论文评奖应征论文评析
(2002年01月11日)点击数:167
2001海尔杯现代远程教育论文评奖应征论文评析
海尔杯论文评奖专家评审组
本次活动最后进入评奖的论文共156篇.评委会专家按照征文要求和学术论文的一般标准,对征集到的论文进行认真审读和充分交换意见,作出如下评析.
一,内容与形式分布
1. 论文内容分布
对论文内容进行宏观归类,大体上分为7个主题,分布情况如下(表1:略).
2. 论文形式分布
对论文表述形式进行归类,大体上分为5种类型,分布情况如下(表2:略).
3. 评析
论文的内容分布,大体上覆盖了现代远程教育的主要方面,但分布不平衡.远程教育理论和相关理论研究所占比例最大,反映了现代远程教育系统的研究人员和实际工作者通过多年的实践,已意识到理论指导对实践的重大意义和把实践经验提升到理论高度的必要.教学模式和学习模式研究及学习支持服务体系和质量保障体系建设两类论文比例较大,这两个问题恰恰是当前现代远程教育实践的热点问题,反映了研究人员与实际工作者的思路是吻合的,研究活动能够适应实际工作的需要.相对来说,教学资源建设方面的论文较少,这可能与教学资源建设周期较长,难度较大有关.
通常,论文的表述形式应与论文的内容一致,但是,本次征文中总结,体会类一般论述性文章偏多,甚至一些理论研究选题的论文,也写成综述类或体会类文章.这个事实反映了我们的论文作者对理论问题的认识还有待深化,分析问题,归纳问题的能力有待提高.另外,调研报告类论文比例偏少,这个事实反映了我们的论文作者还不大习惯做深入细致的调查研究工作,对科学的研究方法与研究成果表述方式还没有很好地掌握.
二,可喜的变化
与前两次评奖活动相比,本次活动征集到的论文,在研究方向,研究内容,研究方式,研究队伍等方面,都发生了较大的变化.
1. 研究方向与研究内容方面
我们的研究活动在相当长的时期内,把主要力量用在讨论远程教育的基本特征(教与学分离),研究分离带来的影响和弥合分离的措施.这方面的研究是必要的,对我国远程教育的发展有一定的意义.近年来,特别是自20世纪90年代阿蒙森提出"学习核心理论"以来,远程教育研究的重心,开始从研究基本特征转向研究基本矛盾(规模与质量的矛盾).这个矛盾既是国际远程教育领域亟待解决的矛盾,也是我国远程教育领域普遍存在,未能很好解决的问题.这次征文中,已有一定数量的论文体现了上述研究方向的改变,注意研究在入学政策开放,教育规模扩大的前提下,如何保证教育质量,提高教育质量.这个事实反映了我们的研究人员,在捕捉国际远程教育研究动向,洞察远程教育实践活动内在矛盾方面已有一定功力.
在引进现代信息技术方面,本次征文较以前的研究,有较大的变化.以前的研究,偏重技术的接受和应用,在本次的征文中,研究内容已深入到技术对学习过程的影响,技术对思维形式的影响.也就是说,过去的研究较多的是把技术作为工具,与学习活动分离开来研究.而现在的研究已开始注意技术与学习活动的融合,把它们作为一个整体,考察它们的相互作用及整体功能.
从研究的视角考察,本次征文与以前的研究也有较大变化.以往的研究,比较重视远程教育的特殊性,强调远程教育的特殊规律.本次征文已反映出以各类教育的共同性视角去研究远程教育,注意教育的一般规律对远程教育特殊规律的制约和影响.
从研究范围上考察,本次征文已从电大系统研究扩展到实施主体多元化的现代远程教育系统研究.
2. 研究方式与研究队伍方面
由于我国远程教育研究人员分散,相互间联系,协作较少,长期以来以个体,分散研究为主.自"人才培养模式改革和开放教育试点"研究项目启动以来,许多远程教育实施机构纷纷组建以学校领导,专业研究人员,教师及管理人员三结合形式的课题组,以集体形式承担研究课题.从个体孤军奋战到有领导的集体攻关,可以说是近几年我国远程教育研究方式的重大变化.这一变化有利于远程教育研究的深化和持续.本次征文中已出现一批集体研究的成果.
从论文作者的组成上看,也有较大的变化.前两次征文,论文作者基本上都隶属于电大系统.本次征文收集到一批普通高校和其他教育机构研究人员提交的论文.这批论文作者,以自身独特的经历和视角解读我国远程教育的理论和实践.无疑,作者隶属关系的多元化,将大大丰富远程教育研究的内容,引发不同思路,不同观点间的碰撞,从而促进认识的深化及研究水平的提高.
本次征文作者队伍的另一个变化是出现了许多新面孔,一批不大为人熟悉的年青作者加入了远程教育研究的行列.应该说这是一个令人振奋的信息.作者队伍的扩大和年青化,预示着我国远程教育研究将出现企盼已久的兴旺时期.
三,论文中存在的问题
本次征文在研究方向,研究内容,研究组织方式,研究队伍组成方面取得可喜的进展的同时,还存在一些普遍性的问题,主要表现在以下方面.
1. 有创意的研究成果,论文少.
评价一项研究成果或一篇论文,有许多标准.这些标准中最重要的只有两个字:一个字是"新",一个字是"真".
"新"就是要与众不同,有创意,比如提出新的观点,对原有观点进行评价,对某一理论或规律开拓新的应用范畴,设计新的实践模式,等等."真"就是提出的观点,设计的程序要有科学依据,要经过充分的论证,经得起推敲,质疑,经得起重复实验.
本次征文的最大遗憾,是缺少具有新意,创见的研究成果和论文.即便是出现一些具有创意的思想火花,也往往淹没在一般性的陈述之中.比如有的论文中曾出现过对网络条件下学习内容呈现特征的描述.遗憾的是作者没有沿着这一新的思路深入探讨,失却了将这一思想火花扩展为研究成果的机会.
2. 选题不当
选题不当主要表现在两方面:一是"大",二是"虚".
有些论文选题过大,论文作者试图在几千字的论文里解决全国性甚至世界性的课题,而较少考虑自身的研究条件与研究能力.这样的研究成果必然不深不透,难有创新的见解.写出来的论文像座谈会的发言稿.
有相当一部分论文,选题过于宏观,论述过于原则,议论不太结合实际,对远程教育实践少有指导意义.当前,我国在大力发展现代远程教育的实践中,遇到了许多亟待解决的问题,如远程教育站点建设的原则,标准,管理模式,远程教育机构的办学能力与教育规模的科学测算,远程考试的真实性,科学性设计,不同隶属关系的远程教育实体间的公平竞争问题等.现代远程教育实践需要针对上述具体问题的,既有一定理论深度,又具有操作性的研究成果.
3. 研究方法单一,不规范
本次征文反映出来的另一个普遍性问题,是部分作者对合理选择,正确使用教育科学研究方法,缺乏必要的训练.不少作者只钟情于一二种研究方法,不太习惯根据课题性质选择多种研究方法,共同解决问题.而且,在研究方法的使用上,也不甚科学,规范.
本次征文中有些作者采用的是文献研究法.然而,如果仅用单一的文献法且使用不当,缺少作者的理解,分析,评价,就容易写出从文献资料到文献资料组合的汇编类文章.
有些作者在使用教育调查法研究实际问题时,比较喜欢非全面的问卷调查.使用这种研究方法,一方面要科学设计问卷,另一方面要保证样本的代表性.征集到的论文中大约有10余篇使用了非全面的问卷调查法.在声明采用抽样方法采集样本的论文中,共同的问题是既无置信概率的设置,也无抽样框的设计,更缺少抽样方法的说明.缺少上述关键性的设计,即使其他环节的操作准确无误,也难以表征调查结果的可信程度.同时,由于受种种因素的局限,问卷法不应作为一项教育科研的主要方法,更不应作为唯一的方法.
4. 论文及调研报告写作中的问题
(1)缺少总体设计,论文要素不完备,不平衡.将一项研究成果用文字表述出来,需要进行总体设计,理出主论点,分论点,相应的论据,设计论证过程,层次.如果是调研报告,应包括方案设计,调研过程,统计分析,结论或讨论等主要组成部分.本次征文中有些论文论点不够明确,论据不充分,论证乏力,总体思路不清晰,给人的印象是"跟着感觉走".调研报告类比较普遍的问题是在列出调研数据后,缺少有力度的分析与讨论,更缺少相应的对策建议.
(2)主导思想没有真正转变,遇到具体问题便出现反复.多数论文中都提到发展现代远程教育必须转变教育观念:从教师中心转变为学生中心;从接受式学习转变为参与式学习;从集体同步学习转变为独立自主学习等等.然而,一旦涉及到具体问题,传统的教育观念就顽强地表现出来.特别是一些教学课件的设计中,往往还是像传统课堂教学一样,强调学科知识的系统化,强调知识按部就班地连续呈现,不厌其烦地代替学生学习,然后把学习结果灌输给学生…….以上种种现象,反映了转变教育观念的任务远远没有完成,我们对现代远程教育的认识还很不深刻.
(3)概念,术语的运用比较随意.近几年,随着教育理论的发展,教育形态的变化,出现了许多新的概念,术语.这些概念,术语各有其学科体系与应用范围,如传统教育与现代教育是相对应的一组概念;面授教育与远程教育是相对应的一组概念;函授教育,广播电视教育,网络教育是以教育手段区分的,表征教育形态的一组概念.有些论文作者往往不大注意这些概念,术语自身的系统与应用范围,使用起来比较随意.例如:有的论文中把教育模式与学习模式作为同义词混用;有的把人才培养模式与教学模式等同;有的把网络教育与远程教育等同.
另外,有些论文作者不大注意概念间的"层级"关系,也就是不注意区分概念的"大"和"小".通常,一个新概念的产生,要遵循"种差+属概念"的程式.比如传统教育与现代教育这两个概念中,"传统"与"现代"是种差,属概念是"教育".在这里,"传统教育"和"现代教育"与其属概念"教育"相比,是次一级的概念.换个说法,在这里,"教育"是"大"概念,"传统教育"与"现代教育"相对来说是"小"概念.明确了概念间的层级关系,就不会把不同"辈分"的概念等同混用了.
四,希望与建议
1. 希望研究人员与论文作者加强学习
任何研究活动的开展与研究成果的取得,都是建立在一定的理论基础与实践经验基础上的,也就是说,我们应该"站在巨人的肩膀上"继续攀登.因此,吸纳前人的研究成果,学习,掌握较有影响的学术流派的系统理论,学习,掌握常用的教育科学研究方法,学习,掌握教育科学研究方法论的基本原则,是研究人员和实际工作者基础性的和经常性的任务.本次征文中表现出来的一些普遍性问题,如论证乏力,底蕴不足,主导思想反复,概念使用混乱等,都与作者掌握的信息量不足和对信息的理解不深有直接关系.
当前,现代远程教育的理论研究和实践研究已出现与教育研究融合的趋势,已有学者提出"用教育规律指导远程教育"的论点.事实上,以现代远程教育特殊性为中心的研究体系中,已经出现探讨各类型教育共同规律的共性研究课题.在此前景下,我们的研究人员和实际工作者更应补上教学理论和学习理论这一课.
2. 重视研究课题的实用性和创新性
教育研究通常分为理论研究和应用研究两大类.不论是理论研究还是应用研究,都要突出课题的实用性,都要有应用价值--或者对进一步研究和宏观决策有参考价值,或者对实践活动有指导作用,总之,要避免空洞的议论和一般性陈述.
理论研究要把握两个方向,一个是前瞻性,另一个是基础性.在这两方面的研究中,完善原有理论体系,对原有理论提出质疑,对流行的观点进行评价,将某些基础理论的应用推广到新的范畴……都属于创新.我们的研究人员可在这些方面作些探索.
应用研究要把握适用性和操作性两个方向.应用研究成果要指导实践或直接用于实践,因此适用性,也就是针对性要强,操作性要强,便于在实践中再现.
科学研究强调创新,没有新意,没有自己的独特见解,不能称其为研究成果.但是,创新要建立在科学的基础上,这就要求研究人员勤学习,多实践,大胆假设,小心求证.
3. 提倡集体研究,广泛交流
教育研究周期长,研究对象范围广,个体研究往往难以坚持.我们提倡有组织,有领导的集体研究,一方面可以发挥领导人员,研究人员,具体工作人员各自的特长,另一方面研究条件,资源也较有保障.
研究人员间的思想交流,论点交锋,往往能使认识深化甚至激发出具有创见的观点.因此,提倡课题组内经常交流,研讨,同时也希望有关部门经常组织课题组间,地区间的交流研讨活动,营造学术氛围,促进研究工作深化.
(张冀生执笔)
(2002年01月11日)点击数:167
2001海尔杯现代远程教育论文评奖应征论文评析
海尔杯论文评奖专家评审组
本次活动最后进入评奖的论文共156篇.评委会专家按照征文要求和学术论文的一般标准,对征集到的论文进行认真审读和充分交换意见,作出如下评析.
一,内容与形式分布
1. 论文内容分布
对论文内容进行宏观归类,大体上分为7个主题,分布情况如下(表1:略).
2. 论文形式分布
对论文表述形式进行归类,大体上分为5种类型,分布情况如下(表2:略).
3. 评析
论文的内容分布,大体上覆盖了现代远程教育的主要方面,但分布不平衡.远程教育理论和相关理论研究所占比例最大,反映了现代远程教育系统的研究人员和实际工作者通过多年的实践,已意识到理论指导对实践的重大意义和把实践经验提升到理论高度的必要.教学模式和学习模式研究及学习支持服务体系和质量保障体系建设两类论文比例较大,这两个问题恰恰是当前现代远程教育实践的热点问题,反映了研究人员与实际工作者的思路是吻合的,研究活动能够适应实际工作的需要.相对来说,教学资源建设方面的论文较少,这可能与教学资源建设周期较长,难度较大有关.
通常,论文的表述形式应与论文的内容一致,但是,本次征文中总结,体会类一般论述性文章偏多,甚至一些理论研究选题的论文,也写成综述类或体会类文章.这个事实反映了我们的论文作者对理论问题的认识还有待深化,分析问题,归纳问题的能力有待提高.另外,调研报告类论文比例偏少,这个事实反映了我们的论文作者还不大习惯做深入细致的调查研究工作,对科学的研究方法与研究成果表述方式还没有很好地掌握.
二,可喜的变化
与前两次评奖活动相比,本次活动征集到的论文,在研究方向,研究内容,研究方式,研究队伍等方面,都发生了较大的变化.
1. 研究方向与研究内容方面
我们的研究活动在相当长的时期内,把主要力量用在讨论远程教育的基本特征(教与学分离),研究分离带来的影响和弥合分离的措施.这方面的研究是必要的,对我国远程教育的发展有一定的意义.近年来,特别是自20世纪90年代阿蒙森提出"学习核心理论"以来,远程教育研究的重心,开始从研究基本特征转向研究基本矛盾(规模与质量的矛盾).这个矛盾既是国际远程教育领域亟待解决的矛盾,也是我国远程教育领域普遍存在,未能很好解决的问题.这次征文中,已有一定数量的论文体现了上述研究方向的改变,注意研究在入学政策开放,教育规模扩大的前提下,如何保证教育质量,提高教育质量.这个事实反映了我们的研究人员,在捕捉国际远程教育研究动向,洞察远程教育实践活动内在矛盾方面已有一定功力.
在引进现代信息技术方面,本次征文较以前的研究,有较大的变化.以前的研究,偏重技术的接受和应用,在本次的征文中,研究内容已深入到技术对学习过程的影响,技术对思维形式的影响.也就是说,过去的研究较多的是把技术作为工具,与学习活动分离开来研究.而现在的研究已开始注意技术与学习活动的融合,把它们作为一个整体,考察它们的相互作用及整体功能.
从研究的视角考察,本次征文与以前的研究也有较大变化.以往的研究,比较重视远程教育的特殊性,强调远程教育的特殊规律.本次征文已反映出以各类教育的共同性视角去研究远程教育,注意教育的一般规律对远程教育特殊规律的制约和影响.
从研究范围上考察,本次征文已从电大系统研究扩展到实施主体多元化的现代远程教育系统研究.
2. 研究方式与研究队伍方面
由于我国远程教育研究人员分散,相互间联系,协作较少,长期以来以个体,分散研究为主.自"人才培养模式改革和开放教育试点"研究项目启动以来,许多远程教育实施机构纷纷组建以学校领导,专业研究人员,教师及管理人员三结合形式的课题组,以集体形式承担研究课题.从个体孤军奋战到有领导的集体攻关,可以说是近几年我国远程教育研究方式的重大变化.这一变化有利于远程教育研究的深化和持续.本次征文中已出现一批集体研究的成果.
从论文作者的组成上看,也有较大的变化.前两次征文,论文作者基本上都隶属于电大系统.本次征文收集到一批普通高校和其他教育机构研究人员提交的论文.这批论文作者,以自身独特的经历和视角解读我国远程教育的理论和实践.无疑,作者隶属关系的多元化,将大大丰富远程教育研究的内容,引发不同思路,不同观点间的碰撞,从而促进认识的深化及研究水平的提高.
本次征文作者队伍的另一个变化是出现了许多新面孔,一批不大为人熟悉的年青作者加入了远程教育研究的行列.应该说这是一个令人振奋的信息.作者队伍的扩大和年青化,预示着我国远程教育研究将出现企盼已久的兴旺时期.
三,论文中存在的问题
本次征文在研究方向,研究内容,研究组织方式,研究队伍组成方面取得可喜的进展的同时,还存在一些普遍性的问题,主要表现在以下方面.
1. 有创意的研究成果,论文少.
评价一项研究成果或一篇论文,有许多标准.这些标准中最重要的只有两个字:一个字是"新",一个字是"真".
"新"就是要与众不同,有创意,比如提出新的观点,对原有观点进行评价,对某一理论或规律开拓新的应用范畴,设计新的实践模式,等等."真"就是提出的观点,设计的程序要有科学依据,要经过充分的论证,经得起推敲,质疑,经得起重复实验.
本次征文的最大遗憾,是缺少具有新意,创见的研究成果和论文.即便是出现一些具有创意的思想火花,也往往淹没在一般性的陈述之中.比如有的论文中曾出现过对网络条件下学习内容呈现特征的描述.遗憾的是作者没有沿着这一新的思路深入探讨,失却了将这一思想火花扩展为研究成果的机会.
2. 选题不当
选题不当主要表现在两方面:一是"大",二是"虚".
有些论文选题过大,论文作者试图在几千字的论文里解决全国性甚至世界性的课题,而较少考虑自身的研究条件与研究能力.这样的研究成果必然不深不透,难有创新的见解.写出来的论文像座谈会的发言稿.
有相当一部分论文,选题过于宏观,论述过于原则,议论不太结合实际,对远程教育实践少有指导意义.当前,我国在大力发展现代远程教育的实践中,遇到了许多亟待解决的问题,如远程教育站点建设的原则,标准,管理模式,远程教育机构的办学能力与教育规模的科学测算,远程考试的真实性,科学性设计,不同隶属关系的远程教育实体间的公平竞争问题等.现代远程教育实践需要针对上述具体问题的,既有一定理论深度,又具有操作性的研究成果.
3. 研究方法单一,不规范
本次征文反映出来的另一个普遍性问题,是部分作者对合理选择,正确使用教育科学研究方法,缺乏必要的训练.不少作者只钟情于一二种研究方法,不太习惯根据课题性质选择多种研究方法,共同解决问题.而且,在研究方法的使用上,也不甚科学,规范.
本次征文中有些作者采用的是文献研究法.然而,如果仅用单一的文献法且使用不当,缺少作者的理解,分析,评价,就容易写出从文献资料到文献资料组合的汇编类文章.
有些作者在使用教育调查法研究实际问题时,比较喜欢非全面的问卷调查.使用这种研究方法,一方面要科学设计问卷,另一方面要保证样本的代表性.征集到的论文中大约有10余篇使用了非全面的问卷调查法.在声明采用抽样方法采集样本的论文中,共同的问题是既无置信概率的设置,也无抽样框的设计,更缺少抽样方法的说明.缺少上述关键性的设计,即使其他环节的操作准确无误,也难以表征调查结果的可信程度.同时,由于受种种因素的局限,问卷法不应作为一项教育科研的主要方法,更不应作为唯一的方法.
4. 论文及调研报告写作中的问题
(1)缺少总体设计,论文要素不完备,不平衡.将一项研究成果用文字表述出来,需要进行总体设计,理出主论点,分论点,相应的论据,设计论证过程,层次.如果是调研报告,应包括方案设计,调研过程,统计分析,结论或讨论等主要组成部分.本次征文中有些论文论点不够明确,论据不充分,论证乏力,总体思路不清晰,给人的印象是"跟着感觉走".调研报告类比较普遍的问题是在列出调研数据后,缺少有力度的分析与讨论,更缺少相应的对策建议.
(2)主导思想没有真正转变,遇到具体问题便出现反复.多数论文中都提到发展现代远程教育必须转变教育观念:从教师中心转变为学生中心;从接受式学习转变为参与式学习;从集体同步学习转变为独立自主学习等等.然而,一旦涉及到具体问题,传统的教育观念就顽强地表现出来.特别是一些教学课件的设计中,往往还是像传统课堂教学一样,强调学科知识的系统化,强调知识按部就班地连续呈现,不厌其烦地代替学生学习,然后把学习结果灌输给学生…….以上种种现象,反映了转变教育观念的任务远远没有完成,我们对现代远程教育的认识还很不深刻.
(3)概念,术语的运用比较随意.近几年,随着教育理论的发展,教育形态的变化,出现了许多新的概念,术语.这些概念,术语各有其学科体系与应用范围,如传统教育与现代教育是相对应的一组概念;面授教育与远程教育是相对应的一组概念;函授教育,广播电视教育,网络教育是以教育手段区分的,表征教育形态的一组概念.有些论文作者往往不大注意这些概念,术语自身的系统与应用范围,使用起来比较随意.例如:有的论文中把教育模式与学习模式作为同义词混用;有的把人才培养模式与教学模式等同;有的把网络教育与远程教育等同.
另外,有些论文作者不大注意概念间的"层级"关系,也就是不注意区分概念的"大"和"小".通常,一个新概念的产生,要遵循"种差+属概念"的程式.比如传统教育与现代教育这两个概念中,"传统"与"现代"是种差,属概念是"教育".在这里,"传统教育"和"现代教育"与其属概念"教育"相比,是次一级的概念.换个说法,在这里,"教育"是"大"概念,"传统教育"与"现代教育"相对来说是"小"概念.明确了概念间的层级关系,就不会把不同"辈分"的概念等同混用了.
四,希望与建议
1. 希望研究人员与论文作者加强学习
任何研究活动的开展与研究成果的取得,都是建立在一定的理论基础与实践经验基础上的,也就是说,我们应该"站在巨人的肩膀上"继续攀登.因此,吸纳前人的研究成果,学习,掌握较有影响的学术流派的系统理论,学习,掌握常用的教育科学研究方法,学习,掌握教育科学研究方法论的基本原则,是研究人员和实际工作者基础性的和经常性的任务.本次征文中表现出来的一些普遍性问题,如论证乏力,底蕴不足,主导思想反复,概念使用混乱等,都与作者掌握的信息量不足和对信息的理解不深有直接关系.
当前,现代远程教育的理论研究和实践研究已出现与教育研究融合的趋势,已有学者提出"用教育规律指导远程教育"的论点.事实上,以现代远程教育特殊性为中心的研究体系中,已经出现探讨各类型教育共同规律的共性研究课题.在此前景下,我们的研究人员和实际工作者更应补上教学理论和学习理论这一课.
2. 重视研究课题的实用性和创新性
教育研究通常分为理论研究和应用研究两大类.不论是理论研究还是应用研究,都要突出课题的实用性,都要有应用价值--或者对进一步研究和宏观决策有参考价值,或者对实践活动有指导作用,总之,要避免空洞的议论和一般性陈述.
理论研究要把握两个方向,一个是前瞻性,另一个是基础性.在这两方面的研究中,完善原有理论体系,对原有理论提出质疑,对流行的观点进行评价,将某些基础理论的应用推广到新的范畴……都属于创新.我们的研究人员可在这些方面作些探索.
应用研究要把握适用性和操作性两个方向.应用研究成果要指导实践或直接用于实践,因此适用性,也就是针对性要强,操作性要强,便于在实践中再现.
科学研究强调创新,没有新意,没有自己的独特见解,不能称其为研究成果.但是,创新要建立在科学的基础上,这就要求研究人员勤学习,多实践,大胆假设,小心求证.
3. 提倡集体研究,广泛交流
教育研究周期长,研究对象范围广,个体研究往往难以坚持.我们提倡有组织,有领导的集体研究,一方面可以发挥领导人员,研究人员,具体工作人员各自的特长,另一方面研究条件,资源也较有保障.
研究人员间的思想交流,论点交锋,往往能使认识深化甚至激发出具有创见的观点.因此,提倡课题组内经常交流,研讨,同时也希望有关部门经常组织课题组间,地区间的交流研讨活动,营造学术氛围,促进研究工作深化.
(张冀生执笔)
帮大米省30个金币
原帖由 一支烟 于 2008-7-14 12:36 发表
帮大米省30个金币
一支烟? PUPU老提的那个?久仰久仰了 啊
金币是要帮米粒节省的，但是文章也还是要找的。
这篇好短哦，将就看下吧。
《学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析》
论文作者 江新华 学位授予单位 华中科技大学
点评导师刘献君：
林杰博士的博士学位论文——《学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析》，从制度分析的角度研究了大学学术道德失范这一目前中国学术界非常关注的重大问题。论文的成功之处主要表现为以下几个方面：
第一，论文的选题具有重要的理论意义和实践价值，论文的研究视角独特。当前，学术道德失范已经成为阻碍中国学术发展的重要问题，很多学者对此发表过观点和见解，但是少有人把它转换为一个学术研究的课题，进行专门研究。该论文从制度分析的角度，去探究学术道德失范现象背后的制度性因素，既从学理上解释学术何以失范，丰富和发展了越轨社会学和制度学派理论，又能够指导现实制度的改进。论文独特的研究视角，使论文既具有理论的张力，又能够切中现实的需要。
第二，论文的材料丰富，论据充分，论证有力。为深入把握学术道德失范的实际状况，江新华用了一年多时间从事现状调查研究。他通过发放问卷、做深度访谈、参加座谈会、收集新闻媒体材料等途径，掌握了大量有关学术道德失范现象的一手材料。有了材料的支撑，论文才立论有据，论证有力。
第三，论文得出了一些具有创新性的观点。论文认为，大学学术道德失范的主要根源在于制度的供给不足，其中，作者重点分析的外在学术制度的绝对供给不足和有效供给不足等观点具有很强的解释力，具有新意。在分析原因的基础上，作者提出的“私利公益”、“德行有用”、公正性三大原则，对于现有制度的创新和改进都具有实际的指导意义。当然，论文也还存在着一些值得继续研究的地方。例如，对内在学术制度之生成的探讨还有待深入。总体而言，这是一篇比较成功的博士学位论文。
导师简介
刘献君，华中科技大学党委副书记，教育科学研究院院长，《高等教育研究》杂志主编，教授，博士生导师。主要学术兼职有中国高等教育学研究会副理事长。主要研究方向为高等学校管理、院校研究、大学德育。出版专著15部，发表论文100余篇，代表著作有《中国传统道德》、《大学德育论》、《大学之思与大学之治》、《人生的关键瞬间》等，并获得多项科研成果奖。
《中国教育报》2006年10月23日第7版
《学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析》
论文作者 江新华 学位授予单位 华中科技大学
点评导师刘献君：
林杰博士的博士学位论文——《学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析》，从制度分析的角度研究了大学学术道德失范这一目前中国学术界非常关注的重大问题。论文的成功之处主要表现为以下几个方面：
第一，论文的选题具有重要的理论意义和实践价值，论文的研究视角独特。当前，学术道德失范已经成为阻碍中国学术发展的重要问题，很多学者对此发表过观点和见解，但是少有人把它转换为一个学术研究的课题，进行专门研究。该论文从制度分析的角度，去探究学术道德失范现象背后的制度性因素，既从学理上解释学术何以失范，丰富和发展了越轨社会学和制度学派理论，又能够指导现实制度的改进。论文独特的研究视角，使论文既具有理论的张力，又能够切中现实的需要。
第二，论文的材料丰富，论据充分，论证有力。为深入把握学术道德失范的实际状况，江新华用了一年多时间从事现状调查研究。他通过发放问卷、做深度访谈、参加座谈会、收集新闻媒体材料等途径，掌握了大量有关学术道德失范现象的一手材料。有了材料的支撑，论文才立论有据，论证有力。
第三，论文得出了一些具有创新性的观点。论文认为，大学学术道德失范的主要根源在于制度的供给不足，其中，作者重点分析的外在学术制度的绝对供给不足和有效供给不足等观点具有很强的解释力，具有新意。在分析原因的基础上，作者提出的“私利公益”、“德行有用”、公正性三大原则，对于现有制度的创新和改进都具有实际的指导意义。当然，论文也还存在着一些值得继续研究的地方。例如，对内在学术制度之生成的探讨还有待深入。总体而言，这是一篇比较成功的博士学位论文。
导师简介
刘献君，华中科技大学党委副书记，教育科学研究院院长，《高等教育研究》杂志主编，教授，博士生导师。主要学术兼职有中国高等教育学研究会副理事长。主要研究方向为高等学校管理、院校研究、大学德育。出版专著15部，发表论文100余篇，代表著作有《中国传统道德》、《大学德育论》、《大学之思与大学之治》、《人生的关键瞬间》等，并获得多项科研成果奖。
《中国教育报》2006年10月23日第7版
:L 其实这种东西，还是靠胡吹……
简单的技巧就是结合实际，套用理论，沾边就写，里外缠绵……:$
:D 我平时的论文、什么课题开题结题报告都是这样搞得……
:$ 论文点评也一样的……
:$ 论文点评也一样的……
论文与点评：论互联网给中小学道德教育带来的影响 （一）
来源：http://cyber.swnu.edu.cn/mcjy/kaikuang/1/pages/club/home.asp
论文正文
论互联网给中小学道德教育带来的影响
On the Influence of Internet on the Moral Education of Elementary School and High School
[摘要] 互联网的迅速发展给人们的道德水平，道德认知和道德情感带来了巨大的影响，特别是中小学尚未形成完整世界观、人生观的孩子。本文从互联网环境下中小学道德教育自身的特点和面临的机遇和挑战对新时期的网络教育进行了思考，并针对问题提出了建议。
[关键词]互联网，中小学德育，网络德育，
互联网的迅速发展是有目共睹的。1993年，全世界只有1000万人上网，而到2004年，根据中国互联网络信息中心发布的报告显示中国就有约8700万人上网，其中18岁以下人口占总网民人口的17.3%①，而2000年7月的统计数字表明18岁以下人口只占总网民人口的1.65%②。迅猛增加的青少年上网人数使我们清楚地看到互联网对我们的正在教育带来巨大的影响。教育部在2000年启动了中小学“校校通”工程，为中小学普及信息化技术教育、推动教育信息化建设奠定基础,并且还在2004年教育部颁布了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》,这一意见将加快教师和网络的融合程度。网络与教育如此迅速的联合，使得既有的社会道德和道德教育受到了极大的冲击。德育在青少年素质教育中处于核心地位，它对提高整个民族的素质，培养高素质人才，具有基础性、保障性的作用。如何利用网络自身的功能和特点，改革传统德育模式，在互联网环境下对中小学生进行与时俱进的道德教育，培养学生健全的人格和高尚的情操，是摆在当前各国学校德育工作者面前的重要课题。
一、 互联网环境下中小学道德教育的特点
互联网社会给我们带来了全新的德育环境和德育内容。网络是自由的、虚拟的，容易使人忘记现实社会的责任与道德要求，网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布，因此，网络上的信息有好有坏。这使处于中小学阶段还未形成完整的世界观和人生观的同学比较容易受到不良信息的诱导，成为其牺牲品。所以，有必要对互联网环境下成长的学生进行进一步满足社会和学生身心要求的德育关怀。
互联网环境下中小学道德教育有以下两个特点：第一，互联网环境下的中小学道德教育的形式和内容更加广泛。互联网环境下的道德教育包括了网络德育和传统的学校德育。一般认为网络德育就是指在局域网（LAN）和广域网（WAN）上所开展的一系列德育活动，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。③第二，互联网环境下的中小学道德教育面临的社会环境更加复杂多变。互联网环境下的道德教育既要接受人们现实社会生活中的道德挑战，又要面临人们在虚拟社会（互联网）中的道德挑战。
虽然我国已经出台了不少对互联网进行约束、规范的法律法规，但是由于技术方面的原因，现在还做不到在网上确定每个人的身份。因此，如果有人在互联网上做出了一些不道德的事情时，有时他能够逃逸免责。这一些坏的影响和反面例子就使得中小学的德育工作的开展具有相当的难度。
二、 互联网环境下中小学道德教育面临的机遇和挑战
互联网以一种技术形式十分迅速而广泛地影响着我们的教育。毋庸质疑,它给我们的德育带来了新活力.具体表现为：第一，互联网极大的丰富了道德教育的资源。道德教育的形式多样化可以让中小学学生以更直观、感性的方式接受社会的道德理念并更容易成为他们的行为选择。另一方面，德育工作者也能得到更便捷的自我提高方式。第二，通过电子信息手段和网络交流的方式，可以极大的激发中小学生的主动参与性，这样就有利于他们形成对道德观念的认同感。而且在网络的虚拟世界里，学生的心理负担会减轻，更容易说出内心真正的思想观点，有利于教师掌握学生心理，从而开展有针对性的教学活动。第三，互联网超脱了地理、时间上的限制，因此可以形成一个学校教育、家庭教育、社会教育的沟通平台，拓展了德育的时空范围。
互联网技术同其它技术一样，是一柄双刃剑，它在给我们带来福祉的同时也带来了网络的负面影响，而这些影响使得传统的中小学学校德育面临着前所未有的挑战。由于小学生尚处于身心发展的关键阶段，不懂得取舍之道，不知道是相信现实社会的习俗，还是相信互联网上的说教，这为学生正确树立对真善美和假丑恶的辨别标准带来了一定困难。
负面影响的具体表现为：第一，网络良莠不齐的信息使中小学生道德意识弱化。一方面，网络上的黄毒侵害和网络犯罪使得单纯幼稚、思想活跃、自主意识不强而责任感有待加强的学生易受各种不良思想的影响,进一步会导致道德法制观念脆弱。例如，部分学生将“黑客”定为心目中的英雄偶像，学生。另一方面，网络里庞大的信息量使得学生能够方便的获取所需的信息，这有可能会导致学生从小就养成抄袭、剽窃的不良道德习惯。第二，长期对网络的沉迷会影响学生的身心健康和学业成绩。长期沉溺于网络世界，造成新的精神空虚，会使青少年学生产生心理异化现象：网上聊天和游戏通过满足学生的心理需求而成为了使他们沉溺其中的”精神鸦片”这使得那些自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途。 第三，网络传播的跨文化特性冲击着中小学生未成熟的人生观、价值观。“文化霸权”对中华民族的传统文化提起了挑战。中小学生都是中国的未来，如果不对他们从小进行中华民族传统文化的教育就可能使我国未来的发展受到不利的影响。
三、 互联网环境下中小学道德教育的应对措施
第一， 加强学校的网络技术实力，建立健全学校网络教育管理中心。在可能的条件下，监控、过滤、消除可能侵入学校网的消极信息，并在此基础上利用现代手段，为学生提供全面、完整的信息服务，使网络最大限度地发挥积极作用。
第二， 调整德育结构。学校还应在加强基础道德教育的基础上增加“网风”、“网德”教育，网络法制教育、网络爱国主义教育，多加强网络行为规范的宣传，使学生充分意识到维护网络秩序的重要性，使每个入网者都能批判地对待大量的网络信息。
第三， 开辟德育新渠道。学校还应加强与社会合作，认清现代网络技术在教育中的诸多优势，组织开发思想信息资源。另外，学校也可组织学生尝试一些专题性的电子作品创作，以增加网络德育主体的参与力度。学校还可以加强校园网络文化建设，设置校园网文化平台，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动，比如，开设“网上论坛”自由讨论热点问题、建立电子刊物，向学生推荐优秀网站等。
第四， 优化德育队伍。多发挥教师的指导作用，因势利导，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，帮助学生增强安全上网意识，提高学生正确分辨、判断和选择信息的能力。学校还可以吸收精通网络技术、心理咨询等知识的人才，做为网络辅导员到德育队伍中来，通过“情感倾诉”、“网上聊天”、“博客日记”等形式帮助青少年学生医治由于网络衍生的心理问题。
第五， 加强家校联系。目前，在城市里电脑的普及率比较高，部分学生是在家上网。因此学校必须要对和家长沟通，加强对学生的监护，并帮助家长为孩子防范来自互联网上的不当诱惑。家校联系加强后，学生的异常道德行为就能得到及时了解，并能得到尽快纠正。
总之，互联网环境下的中小学德育的实施途径必须多样化，突现主体性，引导学生自主思考，加强学生主体与教师的共同参与，以及协调社会各方共同实施道德教育,这样的道德教育才能满足现实社会和孩子们的身心要求,因而达到比较好的德育目的.
互联网环境下中小学道德教育是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的学校德育的前景十分宽广。这就要我们的德育工作者面对网络时代的到来时，要转变观念，即从封闭式德育向开放式德育转变。针对扑面而来的信息，德育应敞开思维的大门，让中小学学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力。
注释：
① 中国互联网络信息中心，CNNIC公布中国互联网发展状况报告，http://www.cnnic.net.cn/download/2004/2004072002.pdf
②中国互联网络信息中心，CNNIC公布中国互联网发展状况报告，http://www.cnnic.net.cn/download/2003/10/13/91748.pdf
③陈锦山，基于网络德育的理性思考，http://industry.ccidnet.com/pub/ ... 911&columnID=35
参考文献：
1．何平，网络时代的小学德育，http://www.njenet.net.cn/txt/fgdetail.asp?id=6148
2．陈丽，中小学德育面临的问题及德育改革的基本思路，北京教育学院学报，2000（3）
3．张来春，提升信息素养，加强网络道德教育，教育发展研究（上海），2001（6）
4．陈洪淘，网络社会的德育课题，广西大学学报（哲社版），2000（5）
来源：http://cyber.swnu.edu.cn/mcjy/kaikuang/1/pages/club/home.asp
论文正文
论互联网给中小学道德教育带来的影响
On the Influence of Internet on the Moral Education of Elementary School and High School
[摘要] 互联网的迅速发展给人们的道德水平，道德认知和道德情感带来了巨大的影响，特别是中小学尚未形成完整世界观、人生观的孩子。本文从互联网环境下中小学道德教育自身的特点和面临的机遇和挑战对新时期的网络教育进行了思考，并针对问题提出了建议。
[关键词]互联网，中小学德育，网络德育，
互联网的迅速发展是有目共睹的。1993年，全世界只有1000万人上网，而到2004年，根据中国互联网络信息中心发布的报告显示中国就有约8700万人上网，其中18岁以下人口占总网民人口的17.3%①，而2000年7月的统计数字表明18岁以下人口只占总网民人口的1.65%②。迅猛增加的青少年上网人数使我们清楚地看到互联网对我们的正在教育带来巨大的影响。教育部在2000年启动了中小学“校校通”工程，为中小学普及信息化技术教育、推动教育信息化建设奠定基础,并且还在2004年教育部颁布了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》,这一意见将加快教师和网络的融合程度。网络与教育如此迅速的联合，使得既有的社会道德和道德教育受到了极大的冲击。德育在青少年素质教育中处于核心地位，它对提高整个民族的素质，培养高素质人才，具有基础性、保障性的作用。如何利用网络自身的功能和特点，改革传统德育模式，在互联网环境下对中小学生进行与时俱进的道德教育，培养学生健全的人格和高尚的情操，是摆在当前各国学校德育工作者面前的重要课题。
一、 互联网环境下中小学道德教育的特点
互联网社会给我们带来了全新的德育环境和德育内容。网络是自由的、虚拟的，容易使人忘记现实社会的责任与道德要求，网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布，因此，网络上的信息有好有坏。这使处于中小学阶段还未形成完整的世界观和人生观的同学比较容易受到不良信息的诱导，成为其牺牲品。所以，有必要对互联网环境下成长的学生进行进一步满足社会和学生身心要求的德育关怀。
互联网环境下中小学道德教育有以下两个特点：第一，互联网环境下的中小学道德教育的形式和内容更加广泛。互联网环境下的道德教育包括了网络德育和传统的学校德育。一般认为网络德育就是指在局域网（LAN）和广域网（WAN）上所开展的一系列德育活动，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。③第二，互联网环境下的中小学道德教育面临的社会环境更加复杂多变。互联网环境下的道德教育既要接受人们现实社会生活中的道德挑战，又要面临人们在虚拟社会（互联网）中的道德挑战。
虽然我国已经出台了不少对互联网进行约束、规范的法律法规，但是由于技术方面的原因，现在还做不到在网上确定每个人的身份。因此，如果有人在互联网上做出了一些不道德的事情时，有时他能够逃逸免责。这一些坏的影响和反面例子就使得中小学的德育工作的开展具有相当的难度。
二、 互联网环境下中小学道德教育面临的机遇和挑战
互联网以一种技术形式十分迅速而广泛地影响着我们的教育。毋庸质疑,它给我们的德育带来了新活力.具体表现为：第一，互联网极大的丰富了道德教育的资源。道德教育的形式多样化可以让中小学学生以更直观、感性的方式接受社会的道德理念并更容易成为他们的行为选择。另一方面，德育工作者也能得到更便捷的自我提高方式。第二，通过电子信息手段和网络交流的方式，可以极大的激发中小学生的主动参与性，这样就有利于他们形成对道德观念的认同感。而且在网络的虚拟世界里，学生的心理负担会减轻，更容易说出内心真正的思想观点，有利于教师掌握学生心理，从而开展有针对性的教学活动。第三，互联网超脱了地理、时间上的限制，因此可以形成一个学校教育、家庭教育、社会教育的沟通平台，拓展了德育的时空范围。
互联网技术同其它技术一样，是一柄双刃剑，它在给我们带来福祉的同时也带来了网络的负面影响，而这些影响使得传统的中小学学校德育面临着前所未有的挑战。由于小学生尚处于身心发展的关键阶段，不懂得取舍之道，不知道是相信现实社会的习俗，还是相信互联网上的说教，这为学生正确树立对真善美和假丑恶的辨别标准带来了一定困难。
负面影响的具体表现为：第一，网络良莠不齐的信息使中小学生道德意识弱化。一方面，网络上的黄毒侵害和网络犯罪使得单纯幼稚、思想活跃、自主意识不强而责任感有待加强的学生易受各种不良思想的影响,进一步会导致道德法制观念脆弱。例如，部分学生将“黑客”定为心目中的英雄偶像，学生。另一方面，网络里庞大的信息量使得学生能够方便的获取所需的信息，这有可能会导致学生从小就养成抄袭、剽窃的不良道德习惯。第二，长期对网络的沉迷会影响学生的身心健康和学业成绩。长期沉溺于网络世界，造成新的精神空虚，会使青少年学生产生心理异化现象：网上聊天和游戏通过满足学生的心理需求而成为了使他们沉溺其中的”精神鸦片”这使得那些自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途。 第三，网络传播的跨文化特性冲击着中小学生未成熟的人生观、价值观。“文化霸权”对中华民族的传统文化提起了挑战。中小学生都是中国的未来，如果不对他们从小进行中华民族传统文化的教育就可能使我国未来的发展受到不利的影响。
三、 互联网环境下中小学道德教育的应对措施
第一， 加强学校的网络技术实力，建立健全学校网络教育管理中心。在可能的条件下，监控、过滤、消除可能侵入学校网的消极信息，并在此基础上利用现代手段，为学生提供全面、完整的信息服务，使网络最大限度地发挥积极作用。
第二， 调整德育结构。学校还应在加强基础道德教育的基础上增加“网风”、“网德”教育，网络法制教育、网络爱国主义教育，多加强网络行为规范的宣传，使学生充分意识到维护网络秩序的重要性，使每个入网者都能批判地对待大量的网络信息。
第三， 开辟德育新渠道。学校还应加强与社会合作，认清现代网络技术在教育中的诸多优势，组织开发思想信息资源。另外，学校也可组织学生尝试一些专题性的电子作品创作，以增加网络德育主体的参与力度。学校还可以加强校园网络文化建设，设置校园网文化平台，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动，比如，开设“网上论坛”自由讨论热点问题、建立电子刊物，向学生推荐优秀网站等。
第四， 优化德育队伍。多发挥教师的指导作用，因势利导，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，帮助学生增强安全上网意识，提高学生正确分辨、判断和选择信息的能力。学校还可以吸收精通网络技术、心理咨询等知识的人才，做为网络辅导员到德育队伍中来，通过“情感倾诉”、“网上聊天”、“博客日记”等形式帮助青少年学生医治由于网络衍生的心理问题。
第五， 加强家校联系。目前，在城市里电脑的普及率比较高，部分学生是在家上网。因此学校必须要对和家长沟通，加强对学生的监护，并帮助家长为孩子防范来自互联网上的不当诱惑。家校联系加强后，学生的异常道德行为就能得到及时了解，并能得到尽快纠正。
总之，互联网环境下的中小学德育的实施途径必须多样化，突现主体性，引导学生自主思考，加强学生主体与教师的共同参与，以及协调社会各方共同实施道德教育,这样的道德教育才能满足现实社会和孩子们的身心要求,因而达到比较好的德育目的.
互联网环境下中小学道德教育是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的学校德育的前景十分宽广。这就要我们的德育工作者面对网络时代的到来时，要转变观念，即从封闭式德育向开放式德育转变。针对扑面而来的信息，德育应敞开思维的大门，让中小学学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力。
注释：
① 中国互联网络信息中心，CNNIC公布中国互联网发展状况报告，http://www.cnnic.net.cn/download/2004/2004072002.pdf
②中国互联网络信息中心，CNNIC公布中国互联网发展状况报告，http://www.cnnic.net.cn/download/2003/10/13/91748.pdf
③陈锦山，基于网络德育的理性思考，http://industry.ccidnet.com/pub/ ... 911&columnID=35
参考文献：
1．何平，网络时代的小学德育，http://www.njenet.net.cn/txt/fgdetail.asp?id=6148
2．陈丽，中小学德育面临的问题及德育改革的基本思路，北京教育学院学报，2000（3）
3．张来春，提升信息素养，加强网络道德教育，教育发展研究（上海），2001（6）
4．陈洪淘，网络社会的德育课题，广西大学学报（哲社版），2000（5）
论文与点评：论互联网给中小学道德教育带来的影响 （二）
点评（1）文章不错，但是有两个问题
第一，没有问题，却面面俱到，显得有些一般化描述，缺乏理论提炼，没有突破已有研究或者说对已有研究没有全面了解。
第二，基本概念不清楚，题目是“道德教育”，文章中却在谈“德育”，道德教育不等于德育，德育中除了道德教育外，还包括政治教育、思想教育和个性心理教育。
以上意见供参考。
点评（2）对“龙猫”《论互联网给中小学道德教育带来的影响》文的几点意见
文章行文和结构尚可。但是，我认为有如下三点值得作者再斟酌：
第一，文章题目宽泛，“中小学德育”跨度太大，对于一篇不到4千字的文章来说，不用看文，即可知道，必定是“大题小做”。并且，题目表述显得没有新意，引不起读者兴趣。另，互联网对“中小学道德教育”的影响与对“大学道德教育”的影响有什么本质不同？如果有，是什么？如果没有，有什么必要单独谈论对“中小学道德教育”的影响？
第二，文章显示出作者在教育理论基础知识上有欠缺，概念不清、原理不明，例如，题目是“道德教育”，文章中却用的是“德育”，混淆了“道德教育”与“德育”这两个不同的概念。学过教育学的人都应知道，道德教育不等于德育，德育中包括道德教育，但不只是道德教育，还应包括政治教育、思想教育和个性心理教育。这些都是文章的关键词，混淆这两个基本概念就使该文失去了学术水平。
第三，文章写作没有充分占有资料。这类研究现在很多，类似题目的文章也已经数不胜数，如何在全面把握资料的基础上写出新意，是作者应该做出努力的。
建议作者首先将该论题涉及的有关德育原理进一步学习，再缩小题目，在充分占有资料的基础上，找到自己研究的切入点，重新思考一下。
点评（1）文章不错，但是有两个问题
第一，没有问题，却面面俱到，显得有些一般化描述，缺乏理论提炼，没有突破已有研究或者说对已有研究没有全面了解。
第二，基本概念不清楚，题目是“道德教育”，文章中却在谈“德育”，道德教育不等于德育，德育中除了道德教育外，还包括政治教育、思想教育和个性心理教育。
以上意见供参考。
点评（2）对“龙猫”《论互联网给中小学道德教育带来的影响》文的几点意见
文章行文和结构尚可。但是，我认为有如下三点值得作者再斟酌：
第一，文章题目宽泛，“中小学德育”跨度太大，对于一篇不到4千字的文章来说，不用看文，即可知道，必定是“大题小做”。并且，题目表述显得没有新意，引不起读者兴趣。另，互联网对“中小学道德教育”的影响与对“大学道德教育”的影响有什么本质不同？如果有，是什么？如果没有，有什么必要单独谈论对“中小学道德教育”的影响？
第二，文章显示出作者在教育理论基础知识上有欠缺，概念不清、原理不明，例如，题目是“道德教育”，文章中却用的是“德育”，混淆了“道德教育”与“德育”这两个不同的概念。学过教育学的人都应知道，道德教育不等于德育，德育中包括道德教育，但不只是道德教育，还应包括政治教育、思想教育和个性心理教育。这些都是文章的关键词，混淆这两个基本概念就使该文失去了学术水平。
第三，文章写作没有充分占有资料。这类研究现在很多，类似题目的文章也已经数不胜数，如何在全面把握资料的基础上写出新意，是作者应该做出努力的。
建议作者首先将该论题涉及的有关德育原理进一步学习，再缩小题目，在充分占有资料的基础上，找到自己研究的切入点，重新思考一下。
我感觉这几篇的点评都太草草了。
吃吃动手码篇拉倒。
:D
:D