亚斯伯格综合症

亚斯伯格症候群（Asperger's syndrome, Asperger's, 简称AS）是神经发展障碍的一种，一般被认为是“没有智能障碍的自闭症”。在精神病学常用的美国心理学会的诊断基准 (DSM-IV-TR) 当中，则称之为亚斯伯格障碍。

人际关系的障碍，对他人情绪的推测力，也就是有心意理论（en:Theory of mind）障碍的特徴。对特定的范畴会表现出特别执著，运动机能也会显现出轻微障碍。但像自闭症（弱智）一般带有语言障碍与智力障碍则较为少数。对视觉和背诵方面的表现普遍良好，许多科学家和数学家也患有亚斯伯格综合症。

造成的原因目前尚未清楚，但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是亚斯伯格综合症的原因。罹患亚斯伯格综合症的机率为0.7%，即平均每一百名新生婴儿会有0.7名婴儿是患者。

亚斯伯格综合症是以奥地利维也纳的精神病专家汉斯·亚斯伯格(Hans Asperger)命名。他在1944年首次作本病症的记录；与此同时，Leo Kanner亦独立地发现了这种病症。1980年代以前，社会普遍很少为自闭症患者分类，所以很多患者家属都不知道自己的亲人得到了亚斯伯格综合症。

历史
1944年，由奥地利的小儿科医师汉斯·亚斯伯格最先提出报告，但因为第二次世界大战的缘故，这篇论文在战胜国方面并未受到注目。
1981年，英国医师Lorna Wing介绍了亚斯伯格综合症的发现。[1]
到了1990年代开始逐渐的广为世界知道。

概要
虽然关于亚斯伯格综合症的定义，亚斯伯格与高功能自闭症的相同与否有各种不同的说法，但一般来说会与高功能自闭症（没有智能障碍，或可说几乎没有自闭症）视为相同（也有人认为亚斯伯格是不论智能障碍的与否，专指没有语言障碍的自闭症）。

虽然一般来说会以自闭症的轻微程度来决定，但因为自闭倾向高的场合会对在社会上生活的人际关系造成大的问题，并不一定是因为无智能障碍所以问题程度也较轻。某为研究者说，不如也可说是知能高的一方较易引起问题。然而，因为社会上的认知度较低，比起低功能自闭症更容易引起人际关系上的挫折。

另外，也有注意力不足过动症（AD/HD）与学习障碍（LD）等并发的时候。像这种因为有合并障碍和“亚斯伯格”与“自闭症”这样的言词抱有偏见等的理由，而将之归结称呼为“广泛性发展障碍（PDD）”与“发展障碍”的医师也在增加。再者依自闭症光谱看来，介于健全者与低功能自闭症的中间。


特征
和自闭症光谱分类的其他状态一样，亚斯伯格综合症也与性别有相连关系，整体约有75％为男性。但是不能不考虑到不显现症状潜在化（非治愈）的时候、这个数值也留有部份程度的疑问。

有一种或多种异常强烈的兴趣模式。
执著一种或多种特定且不具功能性的行为。
对常规无法理解或僵化规则。
对突如其来的转变感不安，甚至出现不稳定的情绪。
患者的情绪成熟度只有年龄2/3左右。
在分辨真实与虚拟世界上有困难。

沟通上的障碍
非自闭症的人（NT:neurotypical, 一般精神状态的人）会从他人的举止和气氛蒐集许多的情报，领会对方的感情和认知状态。然而有自闭症的人会缺乏这项能力，读取心理状态较为困难（心意理论）。

像这样，举止动作和状况、气氛到情绪无法领会的人，即使能看到他人微笑的表情，那所要表达的意思却无法理解。最坏的时候，表情和肢体语言等，基于其他所有人们之间沟通的些微差异也无法理解。

许多时候，他们对于读取背后的涵义不擅长或者不可能。也就是，人从口里吐出的言词如果不解释，无法了解是要表达什么。 但是，这是连状（连续体）的障碍。也有理解表情与他人的意图没有感到不自由的亚斯伯格的人。 他们时常和人眼神交会有困难。几乎不与人眼神交会，感到那是会让人紧张的动作的时候较多。另一方面，也有像是会使他人感到不愉快程度，一动不动的盯著那个人的眼睛看的类型。对方传达过来的讯息（眼神交会等）是要表达什么，虽然他们拼命想要理解般的去努力，也因为这个障碍的关系解读对方的心理有困难，多数会有挫折的模样。 例如，与初次见面的人打招呼的场合，不是以被社会上所接受的方法自我介绍，也有对自己所关心的领域一个人不断说下去这样的举动的时候。

亚斯伯格的人和许多的健全者一样，或是更加强烈的对于感情进行反应，对于什么而反应则是时常不同。 他们所欠缺的是，发展迟缓的是，“理解他人的情绪”的地方，是将自己的感情状态用肢体语言和表情的细微差异等传达给他人的地方。多数亚斯伯格的人反应，感觉被他们周围的世界，不可预期的背离了。

例如老师问亚斯伯格的孩子（对于作业忘了的事进行询问的意思）“狗将你的作业吃掉了吗?”的话，那个孩子如果不能理解这样的表现而保持沉默，老师是否有对自己并非有养狗，一般来说狗并不会吃纸的事情进行说明的必要需要再考虑。也就是无法理解老师从表情与声音的声调中暗喻了意思的事情。 老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到挫折而走开也说不定。而那位孩子在当场感到著发生什么奇怪的事与挫折，在那不发一语站著不动吧。亚斯伯格症候群（Asperger's syndrome, Asperger's, 简称AS）是神经发展障碍的一种，一般被认为是“没有智能障碍的自闭症”。在精神病学常用的美国心理学会的诊断基准 (DSM-IV-TR) 当中，则称之为亚斯伯格障碍。

人际关系的障碍，对他人情绪的推测力，也就是有心意理论（en:Theory of mind）障碍的特徴。对特定的范畴会表现出特别执著，运动机能也会显现出轻微障碍。但像自闭症（弱智）一般带有语言障碍与智力障碍则较为少数。对视觉和背诵方面的表现普遍良好，许多科学家和数学家也患有亚斯伯格综合症。

造成的原因目前尚未清楚，但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是亚斯伯格综合症的原因。罹患亚斯伯格综合症的机率为0.7%，即平均每一百名新生婴儿会有0.7名婴儿是患者。

亚斯伯格综合症是以奥地利维也纳的精神病专家汉斯·亚斯伯格(Hans Asperger)命名。他在1944年首次作本病症的记录；与此同时，Leo Kanner亦独立地发现了这种病症。1980年代以前，社会普遍很少为自闭症患者分类，所以很多患者家属都不知道自己的亲人得到了亚斯伯格综合症。

历史
1944年，由奥地利的小儿科医师汉斯·亚斯伯格最先提出报告，但因为第二次世界大战的缘故，这篇论文在战胜国方面并未受到注目。
1981年，英国医师Lorna Wing介绍了亚斯伯格综合症的发现。[1]
到了1990年代开始逐渐的广为世界知道。

概要
虽然关于亚斯伯格综合症的定义，亚斯伯格与高功能自闭症的相同与否有各种不同的说法，但一般来说会与高功能自闭症（没有智能障碍，或可说几乎没有自闭症）视为相同（也有人认为亚斯伯格是不论智能障碍的与否，专指没有语言障碍的自闭症）。

虽然一般来说会以自闭症的轻微程度来决定，但因为自闭倾向高的场合会对在社会上生活的人际关系造成大的问题，并不一定是因为无智能障碍所以问题程度也较轻。某为研究者说，不如也可说是知能高的一方较易引起问题。然而，因为社会上的认知度较低，比起低功能自闭症更容易引起人际关系上的挫折。

另外，也有注意力不足过动症（AD/HD）与学习障碍（LD）等并发的时候。像这种因为有合并障碍和“亚斯伯格”与“自闭症”这样的言词抱有偏见等的理由，而将之归结称呼为“广泛性发展障碍（PDD）”与“发展障碍”的医师也在增加。再者依自闭症光谱看来，介于健全者与低功能自闭症的中间。


特征
和自闭症光谱分类的其他状态一样，亚斯伯格综合症也与性别有相连关系，整体约有75％为男性。但是不能不考虑到不显现症状潜在化（非治愈）的时候、这个数值也留有部份程度的疑问。

有一种或多种异常强烈的兴趣模式。
执著一种或多种特定且不具功能性的行为。
对常规无法理解或僵化规则。
对突如其来的转变感不安，甚至出现不稳定的情绪。
患者的情绪成熟度只有年龄2/3左右。
在分辨真实与虚拟世界上有困难。

沟通上的障碍
非自闭症的人（NT:neurotypical, 一般精神状态的人）会从他人的举止和气氛蒐集许多的情报，领会对方的感情和认知状态。然而有自闭症的人会缺乏这项能力，读取心理状态较为困难（心意理论）。

像这样，举止动作和状况、气氛到情绪无法领会的人，即使能看到他人微笑的表情，那所要表达的意思却无法理解。最坏的时候，表情和肢体语言等，基于其他所有人们之间沟通的些微差异也无法理解。

许多时候，他们对于读取背后的涵义不擅长或者不可能。也就是，人从口里吐出的言词如果不解释，无法了解是要表达什么。 但是，这是连状（连续体）的障碍。也有理解表情与他人的意图没有感到不自由的亚斯伯格的人。 他们时常和人眼神交会有困难。几乎不与人眼神交会，感到那是会让人紧张的动作的时候较多。另一方面，也有像是会使他人感到不愉快程度，一动不动的盯著那个人的眼睛看的类型。对方传达过来的讯息（眼神交会等）是要表达什么，虽然他们拼命想要理解般的去努力，也因为这个障碍的关系解读对方的心理有困难，多数会有挫折的模样。 例如，与初次见面的人打招呼的场合，不是以被社会上所接受的方法自我介绍，也有对自己所关心的领域一个人不断说下去这样的举动的时候。

亚斯伯格的人和许多的健全者一样，或是更加强烈的对于感情进行反应，对于什么而反应则是时常不同。 他们所欠缺的是，发展迟缓的是，“理解他人的情绪”的地方，是将自己的感情状态用肢体语言和表情的细微差异等传达给他人的地方。多数亚斯伯格的人反应，感觉被他们周围的世界，不可预期的背离了。

例如老师问亚斯伯格的孩子（对于作业忘了的事进行询问的意思）“狗将你的作业吃掉了吗?”的话，那个孩子如果不能理解这样的表现而保持沉默，老师是否有对自己并非有养狗，一般来说狗并不会吃纸的事情进行说明的必要需要再考虑。也就是无法理解老师从表情与声音的声调中暗喻了意思的事情。 老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到挫折而走开也说不定。而那位孩子在当场感到著发生什么奇怪的事与挫折，在那不发一语站著不动吧。