时评：人穷志大反贫困　前程之路甚堪忧

见杂谈里有"免费师范生需回生源省任教十年 鼓励终身从教"帖子,
转时评：人穷志大反贫困　前程之路甚堪忧
高校贫困生，这一特殊的弱势群体 倍受人们关注。近年来，国家加大资金投入，社会各界纷纷与高校联盟，成立专门机构，组织专门人员从事贫困生工作，以奖学金、助学金、助学贷款及勤工助学等形式帮扶经济存在困难的大学生。并且通过组织贫困生代表座谈会、发放问卷等方式，广泛地向全校师生收集有关贫困生工作的意见和建议，不断完善帮扶制度，加强帮扶力度，争取帮扶面积为最大。正是全社会的通力合作，才使得许多贫困生，尤其是来自农村地区的贫困大学生有机会顺利完成大学学业。

　　长期受人们帮助和关爱的贫困大学生心存感恩，“人穷志不穷”的坚定信念促使他们认真学习 ，努力克服种种心理困扰，积极参加社会实践，不断提高自己，完善自己。他们在用实际行动回报社会，回报所有帮助、关心他们成长的好心人。很多来自“老、少、边、穷” 地区的学生更是坚定地表示，毕业要回家乡，要为改变家乡的落后教育面貌奋斗终身。放之现实，其力量虽显杯水车薪，但此精神难能可贵，让人心升敬意。

　　但我们不难发现，这些贫困大学生，尤其是来自经济状况处于中等偏下水平的农村地区的贫困师范生，他们回乡就业，将面临常人难以想象的心理压力和思想挣扎。感恩之心能否支撑他们永远斗志昂扬、踌躇满志地从事家乡的基础教育工作，实在令人担忧。

　　每个地区，无论贫穷富裕，均存在不同程度的贫富差距。同届学生，必有富家子弟和穷困孩子。因为生活环境、学习环境的不同，性格的不同，他们的成绩以及各种能力也必然存在差异，考上不同层次的大学也理所当然。大学期间，同是大学生的身份，他们在家乡都受到邻里乡亲的赞誉，无论贫富，全家乃至亲朋好友都以大学生为荣。但毕业后，为数较少的几名大学生必将出现分流，由于经济等客观条件造成的工作类型以及从业地域的差异也应运而生。有人考研继续深造，也有人在城市安家落户，与其相比，回乡就业的师范生必定面临很大的心理压力。

　　“读书=上大学=找好工作=留在城市” ，这是农村地区家长、老师、学生都普遍持有的价值取向 ，“读书无用论”信奉者的幸灾乐祸，“脱农” 膜拜者的冷嘲热讽，血气方刚的年轻大学生需要何等勇气与毅力才能承受？这远比在大学校园里克服相对单纯的自卑和懦弱要困难的多。

　　虽然很多大学生有志于教育研究工作，但众所周知，理论知识与实践存在巨大差异。本科生也仅掌握一些相对肤浅的理论知识，认识尚不成熟，除了热情，在各方面都处于“贫困”状态，仅靠他们形单影只的努力对复杂的教育现象能有真知灼见吗？他们能提出被教育界认同的见解吗？孤军奋战对农村基础教育事业改革能起到作用吗？这些都是严峻的事实，他们很可能遭受长期的失败。经受习得性无助 的摧残之后，他们是否还能再雄心壮志同样令人担忧。

　　读书是为改变贫困，渴望工资待遇优厚也无可厚非。而且，贫困大学生普遍都有“兼济天下”的愿望，不仅希望在精神上，更渴望能在经济上帮助与自己有相同遭遇的孩子。然而，农村教师待遇相对较低的现实状况再一次事与愿违，这势必会使其陷入思想挣扎。即使强大的“超我”意识 促使仍留在岗位上，但背负着巨大的思想包袱，他们能否坦然地接受现实，能否安心地工作不得不引起我们的思考。

　　面对这一系列可预知的困难与压力，很多同学可能陷入两难境地。感恩之心使他们义无返顾地要到最需要他们的基层战线，但前途的忽隐忽现也让他们望而生畏。为了保护热忠农村基础教育事业的苗头，为替农村学校留住专业素质相对较高、教育理念相对较新、发展潜力相对较大的师资，更为了帮助贫困大学生实现回报社会的夙愿，希望社会能在他们告别学生生涯后再继续关注他们的成长。

　　我们高校是否可以考虑顺应“终身学习”的良好社会形势，对贫困大学生的培养从本、专科培养延伸为终身培养，将学业帮扶延伸为事业帮扶，未雨绸缪地缓解贫困大学生就业以后可能遇到的巨大压力。

　　比如我们的师范院校，可以针对有志于农村基础教育事业的师范生（贫困与否兼可）成立一个团队，吸收一大批有研究热心但认识尚不成熟的学生，并且配备长期从事农村基础教育改革的资深教师担任导师，组成科研小组。这个团队能产生巨大的力量，在很大程度上帮助农村贫困大学生缓解上述的种种心理压力。

　　贫困大学生没有金钱、地位为其事业保驾护航，但他们有先进的教育理念，扎实的专业知识，如果再有高校专业教师的悉心指导，同志之士的加盟助阵，即使在家乡遭受讥讽、嘲笑，他们也能底气十足。强大的团体力量能使他们产生优越感，增强自信，抵抗外界不良因素的困扰，安心从事教育的 实践和科研工作。

　　大学毕业，学生初步掌握科研知识，但运用不能得心应手，毕业论文仅是初步尝试。他们投身一线教育后，有了资深老师的指导，有异地同事间的经验交流，相互鼓励，这将更有利于深入地认识教育现象，甄别教育问题，结合相关理论知识，运用规范的科研方法进行有针对性的实践研究，全面、深入剖析亟需解决的教育问题，对症下药，提出针对性强又行之有效的方法建议，弥补农村基础教育理论与实践研究的相对不足。科研与教学相互渗透的工作永远充满挑战，也易避免教师的职业倦怠，使其对教育工作热情永驻。

　　长期从事科研工作，又有高校科研小组的支持与帮助，他们在教育研究领域更易获得一席之地。而相关论文的发表必定增加额外的经济收入，一定程度上填补工资待遇相对较低的缺憾，使其成为经济、精神双富翁。他们也将成为“读书改变命运”的活榜样，有利于改变家乡“读书=上大学=找好工作=留在城市”的狭隘的读书观念，增强贫困家庭孩子读书的信心，为提高9亿农民朋友的文化素质起到潜移默化的促进作用。

　　农村贫困师范生将是农村基础教育事业的骨干力量，他们更可能永远留在基层，服务基层。希望在他们毕业之后社会能继续关注，继续帮助他们。心怀感恩的他们勤奋认真，一定能成为推进基础教育改革的主力军。

作者：李国君

见杂谈里有"免费师范生需回生源省任教十年 鼓励终身从教"帖子,
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高校贫困生，这一特殊的弱势群体 倍受人们关注。近年来，国家加大资金投入，社会各界纷纷与高校联盟，成立专门机构，组织专门人员从事贫困生工作，以奖学金、助学金、助学贷款及勤工助学等形式帮扶经济存在困难的大学生。并且通过组织贫困生代表座谈会、发放问卷等方式，广泛地向全校师生收集有关贫困生工作的意见和建议，不断完善帮扶制度，加强帮扶力度，争取帮扶面积为最大。正是全社会的通力合作，才使得许多贫困生，尤其是来自农村地区的贫困大学生有机会顺利完成大学学业。

　　长期受人们帮助和关爱的贫困大学生心存感恩，“人穷志不穷”的坚定信念促使他们认真学习 ，努力克服种种心理困扰，积极参加社会实践，不断提高自己，完善自己。他们在用实际行动回报社会，回报所有帮助、关心他们成长的好心人。很多来自“老、少、边、穷” 地区的学生更是坚定地表示，毕业要回家乡，要为改变家乡的落后教育面貌奋斗终身。放之现实，其力量虽显杯水车薪，但此精神难能可贵，让人心升敬意。

　　但我们不难发现，这些贫困大学生，尤其是来自经济状况处于中等偏下水平的农村地区的贫困师范生，他们回乡就业，将面临常人难以想象的心理压力和思想挣扎。感恩之心能否支撑他们永远斗志昂扬、踌躇满志地从事家乡的基础教育工作，实在令人担忧。

　　每个地区，无论贫穷富裕，均存在不同程度的贫富差距。同届学生，必有富家子弟和穷困孩子。因为生活环境、学习环境的不同，性格的不同，他们的成绩以及各种能力也必然存在差异，考上不同层次的大学也理所当然。大学期间，同是大学生的身份，他们在家乡都受到邻里乡亲的赞誉，无论贫富，全家乃至亲朋好友都以大学生为荣。但毕业后，为数较少的几名大学生必将出现分流，由于经济等客观条件造成的工作类型以及从业地域的差异也应运而生。有人考研继续深造，也有人在城市安家落户，与其相比，回乡就业的师范生必定面临很大的心理压力。

　　“读书=上大学=找好工作=留在城市” ，这是农村地区家长、老师、学生都普遍持有的价值取向 ，“读书无用论”信奉者的幸灾乐祸，“脱农” 膜拜者的冷嘲热讽，血气方刚的年轻大学生需要何等勇气与毅力才能承受？这远比在大学校园里克服相对单纯的自卑和懦弱要困难的多。

　　虽然很多大学生有志于教育研究工作，但众所周知，理论知识与实践存在巨大差异。本科生也仅掌握一些相对肤浅的理论知识，认识尚不成熟，除了热情，在各方面都处于“贫困”状态，仅靠他们形单影只的努力对复杂的教育现象能有真知灼见吗？他们能提出被教育界认同的见解吗？孤军奋战对农村基础教育事业改革能起到作用吗？这些都是严峻的事实，他们很可能遭受长期的失败。经受习得性无助 的摧残之后，他们是否还能再雄心壮志同样令人担忧。

　　读书是为改变贫困，渴望工资待遇优厚也无可厚非。而且，贫困大学生普遍都有“兼济天下”的愿望，不仅希望在精神上，更渴望能在经济上帮助与自己有相同遭遇的孩子。然而，农村教师待遇相对较低的现实状况再一次事与愿违，这势必会使其陷入思想挣扎。即使强大的“超我”意识 促使仍留在岗位上，但背负着巨大的思想包袱，他们能否坦然地接受现实，能否安心地工作不得不引起我们的思考。

　　面对这一系列可预知的困难与压力，很多同学可能陷入两难境地。感恩之心使他们义无返顾地要到最需要他们的基层战线，但前途的忽隐忽现也让他们望而生畏。为了保护热忠农村基础教育事业的苗头，为替农村学校留住专业素质相对较高、教育理念相对较新、发展潜力相对较大的师资，更为了帮助贫困大学生实现回报社会的夙愿，希望社会能在他们告别学生生涯后再继续关注他们的成长。

　　我们高校是否可以考虑顺应“终身学习”的良好社会形势，对贫困大学生的培养从本、专科培养延伸为终身培养，将学业帮扶延伸为事业帮扶，未雨绸缪地缓解贫困大学生就业以后可能遇到的巨大压力。

　　比如我们的师范院校，可以针对有志于农村基础教育事业的师范生（贫困与否兼可）成立一个团队，吸收一大批有研究热心但认识尚不成熟的学生，并且配备长期从事农村基础教育改革的资深教师担任导师，组成科研小组。这个团队能产生巨大的力量，在很大程度上帮助农村贫困大学生缓解上述的种种心理压力。

　　贫困大学生没有金钱、地位为其事业保驾护航，但他们有先进的教育理念，扎实的专业知识，如果再有高校专业教师的悉心指导，同志之士的加盟助阵，即使在家乡遭受讥讽、嘲笑，他们也能底气十足。强大的团体力量能使他们产生优越感，增强自信，抵抗外界不良因素的困扰，安心从事教育的 实践和科研工作。

　　大学毕业，学生初步掌握科研知识，但运用不能得心应手，毕业论文仅是初步尝试。他们投身一线教育后，有了资深老师的指导，有异地同事间的经验交流，相互鼓励，这将更有利于深入地认识教育现象，甄别教育问题，结合相关理论知识，运用规范的科研方法进行有针对性的实践研究，全面、深入剖析亟需解决的教育问题，对症下药，提出针对性强又行之有效的方法建议，弥补农村基础教育理论与实践研究的相对不足。科研与教学相互渗透的工作永远充满挑战，也易避免教师的职业倦怠，使其对教育工作热情永驻。

　　长期从事科研工作，又有高校科研小组的支持与帮助，他们在教育研究领域更易获得一席之地。而相关论文的发表必定增加额外的经济收入，一定程度上填补工资待遇相对较低的缺憾，使其成为经济、精神双富翁。他们也将成为“读书改变命运”的活榜样，有利于改变家乡“读书=上大学=找好工作=留在城市”的狭隘的读书观念，增强贫困家庭孩子读书的信心，为提高9亿农民朋友的文化素质起到潜移默化的促进作用。

　　农村贫困师范生将是农村基础教育事业的骨干力量，他们更可能永远留在基层，服务基层。希望在他们毕业之后社会能继续关注，继续帮助他们。心怀感恩的他们勤奋认真，一定能成为推进基础教育改革的主力军。

作者：李国君