"国考"现军事试题掀波澜 媒体称折射国防意识淡薄 ...

"国考"现军事试题掀波澜 媒体称折射国防意识淡薄2009年12月14日 　来源：中国国防报　　　　　2009年国家公务员考试刚刚结束。此次考试，首次出现了军事类考题。虽然只是一道选择题，所占分值也不高，但它释放出一个信息：军事常识和国防意识已列入国家对公务员的素质要求。这不由让人为之叫好！

　　与此同时，我们也看到听到来自网络和社会的一些不同声音：有的人认为此次出题偏、难、怪，在公务员考试中根本就不该出现军事类考题！个别报刊杂志也加入论战，推波助澜。

　　一道小小的军事考题，竟掀起如此一番波澜，从一定程度上折射出个别人群国防意识的淡薄，加强国防教育已显得异常重要而紧迫，需要多渠道努力。

　　国防素质是公务员素质应有之义


　　《国防法》和《国防教育法》明确规定，公民有接受国防教育的义务和权利。国家公务员作为行使国家行政权力、执行国家公务的人员，是国家机器的维护者和操作者，其基本素质的高低直接影响着国家战略能力的实现。国家机器在日常工作中会大量涉及政治、经济、外交、国防、军事的有关内容。因此，有关国防、军事的知识，应该是国家公务员最基础的知识储备。在国家公务员考试当中，出现有关国防军事的内容也是理所应当的。事实上，近年来，对公务员队伍集中进行国防教育和训练已成为不少地方政府的常态行为，更有一些地区规定，公务员上岗提拔必须先过国防知识考核关。这些措施的施行，不仅有效提升了公务员的国防观念、忧患意识，还进一步锻炼了他们良好的工作作风，增强了集体荣誉感。

　　随着国家富国强军融合式发展战略的推进，更需要复合型人才队伍。国家公务员考试作为选拔合格公务员的重要方式，其内容设置在一定程度上可以说是一种“风向标”。其中出现国防和军事内容，正是我们国家公务员选拔方式不断改进、对国家公务员综合素质要求不断提高的标志。

　　部分社会成员国防意识淡薄

　　网络跟帖中，相当一部分人认为军事类考题对公务员的选拔没有任何意义，因为它与公务员的职位没有任何直接或间接的关系。果真如此吗？其实，看一下这道考题的具体内容可以发现，它并不“高、尖、专”，但凡关注时事的人，在看完国庆60周年大阅兵后都不会对歼十是国产战机这一事实产生怀疑。而关注时事，也是公务员应当具备的素质。

　　应该说质疑本身凸显部分民众国防观念的淡薄。兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。两千多年前的古人尚有如此之境界和认识，更何况身处在21世纪信息化战争时代的知识青年。军事考题本身不是目的，通过考试促进青年国防观念和国防意识的培养才是关键。

　　加强国防教育刻不容缓

　　国家公务员考试军事考题引发的争议虽然是个案，但当前部分社会成员国防观念淡薄在某些群体和领域客观存在。如何重新认识当前国防教育的重要性，反思国防教育方式、方法和手段，加强国防观念的确立、促进国防知识的传播就显得异常重要而紧迫。

　　首先，强化公民的国防意识。事实反复证明，如果一个国家丧失了国防意识，其刚毅的民族个性就会解体。而当前，在长期和平环境下，有人错误地认为国防教育只是军队或军事院校的事，与人才培养毫无关系；有人简单地将国防教育视为学生德育教育、素质教育的补充。要纠正当前存在的这些错误认识，一方面，必须强化国防忧患意识和危机感教育，通过开展战争与和平辩证关系教育、国防安全潜在危险教育，引导公民消除和平麻痹、天下太平等错误思想倾向，坚决抛弃“无关”、“无用”论，增强全民国防观念。另一方面，国防教育应尽快回归其国防本位性，强调其国家性，使得广大民众认识国防教育的实质是国家根本利益教育，并不只是从属于德育教育、素质教育的普通教育。

　　其次，拓展国防教育形式。要搞好课堂理论教学。课堂理论教学是传统的学校教育主要形式之一，也是国防教育作为特殊教育的强制灌输手段之一。随着经济全球化和信息时代的到来，国防教育课堂理论教学的内容和形式也应随之不断改革创新。具体而言，在教育内容上不仅仅是国防观念、国防知识和国防技能的宣传与灌输，还要把国防教育与自然科学和社会科学的教育有机地结合起来；在教育的形式方法上必须坚持“灌输”与“渗透”相结合的原则，激发受众浓厚的学习兴趣与积极的参与意识。要严格军事训练。军事训练是国防教育的主要形式之一。高中以上学校应把学生军训作为一门公共基础必修课，纳入学校的整体教学计划，统筹安排，认真组织，按照规定的学时数实施教学，统一管理、统一要求、统一考试、统一检查评估。要组织好社会实践。“十年树木，百年树人”，国防教育是全体公民的终身教育。学校不能把国防教育当作阶段性任务，仅仅满足于“讲课”和“考试”，而要当作长期性任务，把国防教育贯穿于学习、生活之中。如，可通过举办军事知识讲座、国防时事形势报告、国防知识竞赛等形式，对军事理论教学内容进行充实、拓展；利用校园学报等刊物开设军事知识学习园地，为大家发表军事言论、研究军事理论、探索军事领域等提供平台和阵地；通过参观革命英雄纪念馆和革命历史博物馆等活动，使学生接受生动的爱国主义、革命英雄主义教育等等。

　　第三，完善国防教育法规和机制。事关国家根本利益的国防教育，应当是一项有目的、有计划、有组织、有步骤的实践活动，实施过程中必须加强对各个教育环节的科学管理，而这离不开健全的国防教育法规和机制。根据我国的国家战略和国防需要，不仅需要尽快建立健全门类齐全、规定具体、切实可行的国防教育法律法规体系，同时还应建立健全法律监督机制，制定相应的配套措施。一方面，要根据《国防教育法》，制定操作性强的专门法律法规，对高校军训机构如何设置、如何开展国防教育、国防教育课程如何设置、教材如何统一、国防教育的质量和效果如何考核验收、国防教育的师资和经费如何保障等问题进行规定。另一方面，要进一步完善国防教育管理体制。当前，我国的国防教育工作机构设置有的在部队，有的在地方，错综复杂，人员编制也不是很稳定，影响组织国防教育活动的力度。要从顶层设计上规范国防教育的归口单位，理顺各级工作机构的隶属关系，明确各个部门的具体职责，使国防教育真正融入社会教育、素质教育中。(张 涛 李亚萍)





http://www.chinanews.com.cn/gn/news/2009/12-14/2015779.shtml"国考"现军事试题掀波澜 媒体称折射国防意识淡薄2009年12月14日 　来源：中国国防报　　　　　2009年国家公务员考试刚刚结束。此次考试，首次出现了军事类考题。虽然只是一道选择题，所占分值也不高，但它释放出一个信息：军事常识和国防意识已列入国家对公务员的素质要求。这不由让人为之叫好！

　　与此同时，我们也看到听到来自网络和社会的一些不同声音：有的人认为此次出题偏、难、怪，在公务员考试中根本就不该出现军事类考题！个别报刊杂志也加入论战，推波助澜。

　　一道小小的军事考题，竟掀起如此一番波澜，从一定程度上折射出个别人群国防意识的淡薄，加强国防教育已显得异常重要而紧迫，需要多渠道努力。

　　国防素质是公务员素质应有之义


　　《国防法》和《国防教育法》明确规定，公民有接受国防教育的义务和权利。国家公务员作为行使国家行政权力、执行国家公务的人员，是国家机器的维护者和操作者，其基本素质的高低直接影响着国家战略能力的实现。国家机器在日常工作中会大量涉及政治、经济、外交、国防、军事的有关内容。因此，有关国防、军事的知识，应该是国家公务员最基础的知识储备。在国家公务员考试当中，出现有关国防军事的内容也是理所应当的。事实上，近年来，对公务员队伍集中进行国防教育和训练已成为不少地方政府的常态行为，更有一些地区规定，公务员上岗提拔必须先过国防知识考核关。这些措施的施行，不仅有效提升了公务员的国防观念、忧患意识，还进一步锻炼了他们良好的工作作风，增强了集体荣誉感。

　　随着国家富国强军融合式发展战略的推进，更需要复合型人才队伍。国家公务员考试作为选拔合格公务员的重要方式，其内容设置在一定程度上可以说是一种“风向标”。其中出现国防和军事内容，正是我们国家公务员选拔方式不断改进、对国家公务员综合素质要求不断提高的标志。

　　部分社会成员国防意识淡薄

　　网络跟帖中，相当一部分人认为军事类考题对公务员的选拔没有任何意义，因为它与公务员的职位没有任何直接或间接的关系。果真如此吗？其实，看一下这道考题的具体内容可以发现，它并不“高、尖、专”，但凡关注时事的人，在看完国庆60周年大阅兵后都不会对歼十是国产战机这一事实产生怀疑。而关注时事，也是公务员应当具备的素质。

　　应该说质疑本身凸显部分民众国防观念的淡薄。兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。两千多年前的古人尚有如此之境界和认识，更何况身处在21世纪信息化战争时代的知识青年。军事考题本身不是目的，通过考试促进青年国防观念和国防意识的培养才是关键。

　　加强国防教育刻不容缓

　　国家公务员考试军事考题引发的争议虽然是个案，但当前部分社会成员国防观念淡薄在某些群体和领域客观存在。如何重新认识当前国防教育的重要性，反思国防教育方式、方法和手段，加强国防观念的确立、促进国防知识的传播就显得异常重要而紧迫。

　　首先，强化公民的国防意识。事实反复证明，如果一个国家丧失了国防意识，其刚毅的民族个性就会解体。而当前，在长期和平环境下，有人错误地认为国防教育只是军队或军事院校的事，与人才培养毫无关系；有人简单地将国防教育视为学生德育教育、素质教育的补充。要纠正当前存在的这些错误认识，一方面，必须强化国防忧患意识和危机感教育，通过开展战争与和平辩证关系教育、国防安全潜在危险教育，引导公民消除和平麻痹、天下太平等错误思想倾向，坚决抛弃“无关”、“无用”论，增强全民国防观念。另一方面，国防教育应尽快回归其国防本位性，强调其国家性，使得广大民众认识国防教育的实质是国家根本利益教育，并不只是从属于德育教育、素质教育的普通教育。

　　其次，拓展国防教育形式。要搞好课堂理论教学。课堂理论教学是传统的学校教育主要形式之一，也是国防教育作为特殊教育的强制灌输手段之一。随着经济全球化和信息时代的到来，国防教育课堂理论教学的内容和形式也应随之不断改革创新。具体而言，在教育内容上不仅仅是国防观念、国防知识和国防技能的宣传与灌输，还要把国防教育与自然科学和社会科学的教育有机地结合起来；在教育的形式方法上必须坚持“灌输”与“渗透”相结合的原则，激发受众浓厚的学习兴趣与积极的参与意识。要严格军事训练。军事训练是国防教育的主要形式之一。高中以上学校应把学生军训作为一门公共基础必修课，纳入学校的整体教学计划，统筹安排，认真组织，按照规定的学时数实施教学，统一管理、统一要求、统一考试、统一检查评估。要组织好社会实践。“十年树木，百年树人”，国防教育是全体公民的终身教育。学校不能把国防教育当作阶段性任务，仅仅满足于“讲课”和“考试”，而要当作长期性任务，把国防教育贯穿于学习、生活之中。如，可通过举办军事知识讲座、国防时事形势报告、国防知识竞赛等形式，对军事理论教学内容进行充实、拓展；利用校园学报等刊物开设军事知识学习园地，为大家发表军事言论、研究军事理论、探索军事领域等提供平台和阵地；通过参观革命英雄纪念馆和革命历史博物馆等活动，使学生接受生动的爱国主义、革命英雄主义教育等等。

　　第三，完善国防教育法规和机制。事关国家根本利益的国防教育，应当是一项有目的、有计划、有组织、有步骤的实践活动，实施过程中必须加强对各个教育环节的科学管理，而这离不开健全的国防教育法规和机制。根据我国的国家战略和国防需要，不仅需要尽快建立健全门类齐全、规定具体、切实可行的国防教育法律法规体系，同时还应建立健全法律监督机制，制定相应的配套措施。一方面，要根据《国防教育法》，制定操作性强的专门法律法规，对高校军训机构如何设置、如何开展国防教育、国防教育课程如何设置、教材如何统一、国防教育的质量和效果如何考核验收、国防教育的师资和经费如何保障等问题进行规定。另一方面，要进一步完善国防教育管理体制。当前，我国的国防教育工作机构设置有的在部队，有的在地方，错综复杂，人员编制也不是很稳定，影响组织国防教育活动的力度。要从顶层设计上规范国防教育的归口单位，理顺各级工作机构的隶属关系，明确各个部门的具体职责，使国防教育真正融入社会教育、素质教育中。(张 涛 李亚萍)





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