看看我们还有什么资格取笑朝鲜人的教科书

看看我们还有什么资格取笑朝鲜人的教科书
前几天有人帖朝鲜的教材，然后大家一起轰笑高丽棒子是如何的野蛮和专制独裁，今天在ic上发现了一篇同样的教材，不过出处却是我们伟大的祖国的伟大的第3代领导人的平凡中见伟大的事迹...

才明白原来我们也仅仅是在手淫自己的同时意淫朝鲜，然后心满意足的去睡大觉...


　　1991年7月，连续下了一个多月的暴雨仍在瓢泼似的下着。俺家和全村人一样，早就住进了在山坡上临时搭盖的草棚。8日上午，俺全家人蹲在地上，望着山下茫茫大水，愁眉紧锁。
　　　　
　　　　
　　　　
　　十点左右，乡长张伯伯带领一行人来到俺家门口。“老李，江总书记来看你们了！”张伯伯 一边收伞，一边冲俺爷兴奋地喊。***总书记！这特大喜讯使俺全家惊喜万分。俺爷慌忙 拉出一条沾满泥巴的长凳，用袖子抹了又抹，让总书记坐。总书记一把握住俺爷的手：“老 乡，受苦了！”俺爷凝视着江总书记，激动得一时不知说什么好。江总书记拉着俺爷一起坐 在凳子上，急切地问：“家里粮食、家俱都搬上来了没有？”俺爷眼里闪着泪花，哽 （geng）咽（ye）着说：“都搬上来了，只是庄稼淹光了，房屋全倒塌了。”听了俺爷的 话，江总书记的神情变得凝重起来。一会儿，他又问：“政府的救济粮、救济款都发到手了 吗？”当俺爷告诉他都发到手时，他满意地点点头。
　　　　
　　　　
　　江总书记环视一下草棚，他用手摸了摸身后发潮的床铺，焦灼（zhuo）不安地说：“睡在这 样潮湿的地方很容易生病啊！”他再三叮嘱陪同的干部：“灾民的生命安全一定要保障，吃 住都要安排好。要迅速采取措施防止疾病的产生和蔓延。”
　　　　
　　　　
　　不知什么时候，草棚里已挤满了人。大伙儿激动地望着这位两腿溅满泥水，亲切地问寒问暖 的“大官”。总书记掏出手帕擦了擦湿润的眼角，站起来握着一双双伸出的手，坚定有力地 说：乡亲们，你们要振奋精神，坚定信心，依靠集体力量，战胜眼前困难。党和政府一定会 尽快帮助你们恢复生产，重建家园的！”人群中响起了热烈的掌声。
　　　　
　　　　
　　总书记的话在人们心中点燃起希望之火 　草棚里沸腾了　 总书记　 您放心　 俺们一定 战胜困难　 好好干　 大伙握着拳头异口同声地说
　　　　
　　　　
　　雨下得更大了，总书记走出了草棚，他撑着的雨伞水流如注。一股股积水灌进他的胶鞋里， 一行行深情的脚印却留在俺灾区人民的心里……
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　课后习题：
　　　　
　　1．给短文第五自然段加上标点符号。
　　2．按短文内容，将下面的小标题重新排列（在括号内填上序号）。再根据小标题，在文中 用“‖”将短文分为四段。
　　　　
　　　　（　　　 ）关心灾民生活
　　　　
　　　　（　　　 ）遭受洪水灾害
　　　　
　　　　（　　　 ）深情留在灾区
　　　　
　　　　（　　　 ）鼓励重建家园
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　3．“问寒问暖”一词的意思是询问别人的生活情况，表示关心。请用横线在短文中画出总 书记对灾区人民问寒问暖的话（只画两句）。
　　　　
　　4．给下面一句话选择最合适的一种答案，在（　　　 ）中打“√”。
　　　　
　　“俺爷慌忙拉出一条沾满泥巴的长凳，用袖子抹了又抹，让总书记坐。”这话：
　　　　
　　①表现俺爷因拿不出干净的凳子给江总书记坐而感到不安。（　）
　　　　
　　②表现了俺爷当时的激动心倩和对总书记的尊敬。（　　　 ）
　　　　
　　③表现出纯朴农民端凳让坐的习惯动作。（　　　 ）
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　5．在文中找出与下面一句话相呼应的句子，写在横线上。
　　　　
　　“连续下了一个多月的暴雨仍在瓢泼似的下着。”
　　　　
　　呼应的句子是：__________________。
　　　　
　　　　
　　　　
　　6．写出本文的中心思想：
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　附录：
　　　　 《江总书记来我家》学习指导
　　　　
　　　　
　　　　 #资料来源:中央电教馆资源中心 #
　　　　
　　教学目的：
　　1、认识4个生字。
　　　　
　　　　
　　2、默读课文，领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。
　　　　
　　　　
　　3、理解课文中的重点语句，了解江总书记与人民群众心连心的 工作作风，增强热爱领袖的情感。
　　　　
　　　　
　　重点难点：
　　　　
　　　　
　　重点：默读课文，领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。
　　难点：理解课文中的重点语句，了解江总书记与人民群众心连心的工作作风，增强热爱领袖 的情感。
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　教学过程：
　　　　
　　　　
　　一、谈话导入
　　　　
　　　　
　　我国是一个自然灾害较多的国家，每年都会有很多地区遭受不同程度的灾害，1991年，我国 南方就遭受了历史上罕见的特大洪涝灾害，受灾面积3.96亿亩，死亡5113人，倒塌房屋498 万间。直接经济损失800多亿元，间接经济损失不计其数。就在这种情况下，我们敬爱的江 总书记来到了“我”家。
　　　　
　　二、学习新课
　　　　
　　　　
　　1、板书课题：江总书记来我家
　　　　
　　2、学习生字词
　　　　
　　喜讯：好消息。
　　　　
　　焦灼不安：非常着急。
　　　　
　　措施：办法。
　　　　
　　蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
　　　　
　　三、学生自读自悟课文
　　　　
　　　　
　　1、思考：在灾区人民最需要帮助的时候，江总书记冒着瓢泼大雨来到灾区，他是怎样说的，怎样做的。在文中划出。重点理解你所划出的句子，想想你有哪些感受。
　　　　
　　2、分小组交流自己的感受。
　　　　
　　　　
　　3、全班讨论：谈谈你对文中人物语言、动作、神态描写的理解和感想，可结合你所了解到的党和国家领导人关心群众疾苦的事例。
　　　　
　　　　
　　4、理解课文最后一句话：“一行深深的脚印留在灾区人民的心里……”提问：请联系全文理解“脚印”代表什么？
　　　　
　　　　
　　四、归纳总结
　　　　
　　　　
　　本课书以“我”的亲身感受写出了党和国家领导人关心人民群众疾苦，体恤人民群众，使我 们感到生活在社会主义大家庭的无比温暖。


   



一、教材说明

这篇略读课文讲的是1991年7月，我国南方发生了严重的水灾。江总 书记深入灾区视察灾情，看望灾区人民，给灾区人民带来温暖、希望和战胜灾害的力量。体现了我们党第三代领导人江总 书记与人民群众心连心的工作作风，表达了灾区人民战胜困难重建家园的坚强决心。

课文开始写持续的暴雨造成洪灾，“我”和全村人住到了临时搭盖的草棚里，然后通过人物的对话、动作、神情具体写了江总书记视察灾区，在灾民家中问寒问暖，关心灾民生活的动人情景，最后写江 总 书记虽然离开“我”家，但他的亲切关怀永远留在灾区人民心中。课文以第一人称叙述，结构完整，自然亲切，语言朴实，增强了文章的感染力。运用动作、神情和对话塑造人物形象，是本文表达上的一个重要特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法；二是通过理解课文内容，了解江总书 记关心人民、体恤民情，和广大人民群众心连心的优良作风，增强学生对领袖的热爱。

本课教学重点是体会课文末尾的一句话，体会党 的 领袖和人民群众之间的鱼水深情是本课的重点，也是难点。

二、学习目标

1认识本课的4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文的内容和重点语句，了解江 总书 记与人民群众心连心的工作作风，增强热爱领袖的感情。

4领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。

三、教学建议

1课前，师生共同收集近年来我国人民抗洪救灾的光辉事迹，了解各地人民群众在党和政府的亲切关怀下，战胜困难，恢复生产，重建家园的动人事例。

2课上，教师可以先简介课文发生的背景，或者师生交流各自收集到的资料，为理解课文做好铺垫。

3本文是略读课文，可引导学生自主学习，理解课文的内容。让学生根据阅读提示的要求自学课文，做到能正确、流利地通读课文。在反复阅读的基础上，互相说一说这篇课文主要讲了一件什么事。学生了解了本课的大致内容后，让他们在阅读中体会课文作者所要表达的思想感情。课文中出现的几个要求认识的生字，可以让学生随着读课文自学。这篇课文的语言通俗易懂，叙事自然亲切，学生在课文内容的理解上不会有多大的问题，关键要引导学生一边读一边想，江总书记为什么到灾区来\?乡亲们听了江总书记的话受到了怎样的鼓舞\?这些问题要学生通过自学去感悟。学生自读自悟，在阅读过程中提到的问题，可以组织学生进行小组式讨论互助，学会自己释疑，解决问题。在学习课文时，教师还可以引导学生仔细观察文中的插图，结合课文说一说图上画的内容。人物的表情怎样，认识哪个人是江总 书记，他在干什么，脸上的表情说明什么。

4关于朗读。这篇课文中人物的语言写得比较多，要学生在朗读时分清人物的角色，朗读时要读得符合人物的特征，体会作者在文中倾注的情感。作者通过自己的亲身经历，对周围的人进行了仔细的观察，生动具体地叙述了江 总书记对乡亲们的关怀和鼓舞；写出了乡亲们和江 总书记在一起的热烈场面；写出了乡亲们对人民领袖的感激之情。在朗读指导上，要特别提醒学生从课文的字里行间去体会课文的思想感情。

5课文中有不少描写江总 书记外貌、语言、动作、神态的语句，教师要引导学生加以体会，领悟这种描写人物的方法。可以让学生画一画这一类的语句，让学生说说从中体会到什么。

如，从江总 书记“两腿溅满泥水、亲切地问寒问暖”“撑着雨伞，水流如注”的描写中，从江总 书记“一把握住爷爷的手”“拉着爷爷一起坐在凳子上”“环视一下草棚，用手摸了摸身后发潮的床铺，焦灼不安地说”等一系列动作中，从江总 书记的再三叮嘱，特别是鼓励灾区人民振奋精神、重建家园的话语中，让学生感受江总 书记对灾区人民无微不至的关怀。

6课文最后一句话“一行行深深的脚印留在了灾区人民的心里”，含义丰富，意味深长，要引导学生联系全文想一想。“脚印”代表了党中央对灾区人民亲切的关怀。

四、参考资料

洪水河流在较短时间内发生的水位明显上升的大量水流。洪水往往来势凶猛，具有很大的破坏力，淹没河中滩地，漫溢两岸堤防。我国大部分地区的洪水主要是由于暴雨和山洪造成的。

1991年南方洪水1991年夏，我国安徽、江苏、浙江部分地区遭受历史上罕见的特大洪涝灾害，受灾面积369亿亩，倒塌房屋498万间，直接经济损失达800多亿元，间接经济损失不计其数。在以江 泽民 同志为核 心的党中央领导下，在全国人民的大力支持下，灾区人民战胜困难，恢复生产，重建家园。9月11日，江总 书记在接见抗洪救灾报告团成员时说，中国人民有一个特点，就是在大的灾难面前表现出空前的凝聚力。在这次抗洪救灾中，灾区党政干部、解放军、武警部队和广大群众，万众一心，取得了抗洪救灾的胜利。看看我们还有什么资格取笑朝鲜人的教科书
前几天有人帖朝鲜的教材，然后大家一起轰笑高丽棒子是如何的野蛮和专制独裁，今天在ic上发现了一篇同样的教材，不过出处却是我们伟大的祖国的伟大的第3代领导人的平凡中见伟大的事迹...

才明白原来我们也仅仅是在手淫自己的同时意淫朝鲜，然后心满意足的去睡大觉...


　　1991年7月，连续下了一个多月的暴雨仍在瓢泼似的下着。俺家和全村人一样，早就住进了在山坡上临时搭盖的草棚。8日上午，俺全家人蹲在地上，望着山下茫茫大水，愁眉紧锁。
　　　　
　　　　
　　　　
　　十点左右，乡长张伯伯带领一行人来到俺家门口。“老李，江总书记来看你们了！”张伯伯 一边收伞，一边冲俺爷兴奋地喊。***总书记！这特大喜讯使俺全家惊喜万分。俺爷慌忙 拉出一条沾满泥巴的长凳，用袖子抹了又抹，让总书记坐。总书记一把握住俺爷的手：“老 乡，受苦了！”俺爷凝视着江总书记，激动得一时不知说什么好。江总书记拉着俺爷一起坐 在凳子上，急切地问：“家里粮食、家俱都搬上来了没有？”俺爷眼里闪着泪花，哽 （geng）咽（ye）着说：“都搬上来了，只是庄稼淹光了，房屋全倒塌了。”听了俺爷的 话，江总书记的神情变得凝重起来。一会儿，他又问：“政府的救济粮、救济款都发到手了 吗？”当俺爷告诉他都发到手时，他满意地点点头。
　　　　
　　　　
　　江总书记环视一下草棚，他用手摸了摸身后发潮的床铺，焦灼（zhuo）不安地说：“睡在这 样潮湿的地方很容易生病啊！”他再三叮嘱陪同的干部：“灾民的生命安全一定要保障，吃 住都要安排好。要迅速采取措施防止疾病的产生和蔓延。”
　　　　
　　　　
　　不知什么时候，草棚里已挤满了人。大伙儿激动地望着这位两腿溅满泥水，亲切地问寒问暖 的“大官”。总书记掏出手帕擦了擦湿润的眼角，站起来握着一双双伸出的手，坚定有力地 说：乡亲们，你们要振奋精神，坚定信心，依靠集体力量，战胜眼前困难。党和政府一定会 尽快帮助你们恢复生产，重建家园的！”人群中响起了热烈的掌声。
　　　　
　　　　
　　总书记的话在人们心中点燃起希望之火 　草棚里沸腾了　 总书记　 您放心　 俺们一定 战胜困难　 好好干　 大伙握着拳头异口同声地说
　　　　
　　　　
　　雨下得更大了，总书记走出了草棚，他撑着的雨伞水流如注。一股股积水灌进他的胶鞋里， 一行行深情的脚印却留在俺灾区人民的心里……
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　课后习题：
　　　　
　　1．给短文第五自然段加上标点符号。
　　2．按短文内容，将下面的小标题重新排列（在括号内填上序号）。再根据小标题，在文中 用“‖”将短文分为四段。
　　　　
　　　　（　　　 ）关心灾民生活
　　　　
　　　　（　　　 ）遭受洪水灾害
　　　　
　　　　（　　　 ）深情留在灾区
　　　　
　　　　（　　　 ）鼓励重建家园
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　3．“问寒问暖”一词的意思是询问别人的生活情况，表示关心。请用横线在短文中画出总 书记对灾区人民问寒问暖的话（只画两句）。
　　　　
　　4．给下面一句话选择最合适的一种答案，在（　　　 ）中打“√”。
　　　　
　　“俺爷慌忙拉出一条沾满泥巴的长凳，用袖子抹了又抹，让总书记坐。”这话：
　　　　
　　①表现俺爷因拿不出干净的凳子给江总书记坐而感到不安。（　）
　　　　
　　②表现了俺爷当时的激动心倩和对总书记的尊敬。（　　　 ）
　　　　
　　③表现出纯朴农民端凳让坐的习惯动作。（　　　 ）
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　5．在文中找出与下面一句话相呼应的句子，写在横线上。
　　　　
　　“连续下了一个多月的暴雨仍在瓢泼似的下着。”
　　　　
　　呼应的句子是：__________________。
　　　　
　　　　
　　　　
　　6．写出本文的中心思想：
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
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　　　　 《江总书记来我家》学习指导
　　　　
　　　　
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　　教学目的：
　　1、认识4个生字。
　　　　
　　　　
　　2、默读课文，领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。
　　　　
　　　　
　　3、理解课文中的重点语句，了解江总书记与人民群众心连心的 工作作风，增强热爱领袖的情感。
　　　　
　　　　
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　　重点：默读课文，领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。
　　难点：理解课文中的重点语句，了解江总书记与人民群众心连心的工作作风，增强热爱领袖 的情感。
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
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　　一、谈话导入
　　　　
　　　　
　　我国是一个自然灾害较多的国家，每年都会有很多地区遭受不同程度的灾害，1991年，我国 南方就遭受了历史上罕见的特大洪涝灾害，受灾面积3.96亿亩，死亡5113人，倒塌房屋498 万间。直接经济损失800多亿元，间接经济损失不计其数。就在这种情况下，我们敬爱的江 总书记来到了“我”家。
　　　　
　　二、学习新课
　　　　
　　　　
　　1、板书课题：江总书记来我家
　　　　
　　2、学习生字词
　　　　
　　喜讯：好消息。
　　　　
　　焦灼不安：非常着急。
　　　　
　　措施：办法。
　　　　
　　蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
　　　　
　　三、学生自读自悟课文
　　　　
　　　　
　　1、思考：在灾区人民最需要帮助的时候，江总书记冒着瓢泼大雨来到灾区，他是怎样说的，怎样做的。在文中划出。重点理解你所划出的句子，想想你有哪些感受。
　　　　
　　2、分小组交流自己的感受。
　　　　
　　　　
　　3、全班讨论：谈谈你对文中人物语言、动作、神态描写的理解和感想，可结合你所了解到的党和国家领导人关心群众疾苦的事例。
　　　　
　　　　
　　4、理解课文最后一句话：“一行深深的脚印留在灾区人民的心里……”提问：请联系全文理解“脚印”代表什么？
　　　　
　　　　
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　　本课书以“我”的亲身感受写出了党和国家领导人关心人民群众疾苦，体恤人民群众，使我 们感到生活在社会主义大家庭的无比温暖。


   



一、教材说明

这篇略读课文讲的是1991年7月，我国南方发生了严重的水灾。江总 书记深入灾区视察灾情，看望灾区人民，给灾区人民带来温暖、希望和战胜灾害的力量。体现了我们党第三代领导人江总 书记与人民群众心连心的工作作风，表达了灾区人民战胜困难重建家园的坚强决心。

课文开始写持续的暴雨造成洪灾，“我”和全村人住到了临时搭盖的草棚里，然后通过人物的对话、动作、神情具体写了江总书记视察灾区，在灾民家中问寒问暖，关心灾民生活的动人情景，最后写江 总 书记虽然离开“我”家，但他的亲切关怀永远留在灾区人民心中。课文以第一人称叙述，结构完整，自然亲切，语言朴实，增强了文章的感染力。运用动作、神情和对话塑造人物形象，是本文表达上的一个重要特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法；二是通过理解课文内容，了解江总书 记关心人民、体恤民情，和广大人民群众心连心的优良作风，增强学生对领袖的热爱。

本课教学重点是体会课文末尾的一句话，体会党 的 领袖和人民群众之间的鱼水深情是本课的重点，也是难点。

二、学习目标

1认识本课的4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文的内容和重点语句，了解江 总书 记与人民群众心连心的工作作风，增强热爱领袖的感情。

4领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。

三、教学建议

1课前，师生共同收集近年来我国人民抗洪救灾的光辉事迹，了解各地人民群众在党和政府的亲切关怀下，战胜困难，恢复生产，重建家园的动人事例。

2课上，教师可以先简介课文发生的背景，或者师生交流各自收集到的资料，为理解课文做好铺垫。

3本文是略读课文，可引导学生自主学习，理解课文的内容。让学生根据阅读提示的要求自学课文，做到能正确、流利地通读课文。在反复阅读的基础上，互相说一说这篇课文主要讲了一件什么事。学生了解了本课的大致内容后，让他们在阅读中体会课文作者所要表达的思想感情。课文中出现的几个要求认识的生字，可以让学生随着读课文自学。这篇课文的语言通俗易懂，叙事自然亲切，学生在课文内容的理解上不会有多大的问题，关键要引导学生一边读一边想，江总书记为什么到灾区来\?乡亲们听了江总书记的话受到了怎样的鼓舞\?这些问题要学生通过自学去感悟。学生自读自悟，在阅读过程中提到的问题，可以组织学生进行小组式讨论互助，学会自己释疑，解决问题。在学习课文时，教师还可以引导学生仔细观察文中的插图，结合课文说一说图上画的内容。人物的表情怎样，认识哪个人是江总 书记，他在干什么，脸上的表情说明什么。

4关于朗读。这篇课文中人物的语言写得比较多，要学生在朗读时分清人物的角色，朗读时要读得符合人物的特征，体会作者在文中倾注的情感。作者通过自己的亲身经历，对周围的人进行了仔细的观察，生动具体地叙述了江 总书记对乡亲们的关怀和鼓舞；写出了乡亲们和江 总书记在一起的热烈场面；写出了乡亲们对人民领袖的感激之情。在朗读指导上，要特别提醒学生从课文的字里行间去体会课文的思想感情。

5课文中有不少描写江总 书记外貌、语言、动作、神态的语句，教师要引导学生加以体会，领悟这种描写人物的方法。可以让学生画一画这一类的语句，让学生说说从中体会到什么。

如，从江总 书记“两腿溅满泥水、亲切地问寒问暖”“撑着雨伞，水流如注”的描写中，从江总 书记“一把握住爷爷的手”“拉着爷爷一起坐在凳子上”“环视一下草棚，用手摸了摸身后发潮的床铺，焦灼不安地说”等一系列动作中，从江总 书记的再三叮嘱，特别是鼓励灾区人民振奋精神、重建家园的话语中，让学生感受江总 书记对灾区人民无微不至的关怀。

6课文最后一句话“一行行深深的脚印留在了灾区人民的心里”，含义丰富，意味深长，要引导学生联系全文想一想。“脚印”代表了党中央对灾区人民亲切的关怀。

四、参考资料

洪水河流在较短时间内发生的水位明显上升的大量水流。洪水往往来势凶猛，具有很大的破坏力，淹没河中滩地，漫溢两岸堤防。我国大部分地区的洪水主要是由于暴雨和山洪造成的。

1991年南方洪水1991年夏，我国安徽、江苏、浙江部分地区遭受历史上罕见的特大洪涝灾害，受灾面积369亿亩，倒塌房屋498万间，直接经济损失达800多亿元，间接经济损失不计其数。在以江 泽民 同志为核 心的党中央领导下，在全国人民的大力支持下，灾区人民战胜困难，恢复生产，重建家园。9月11日，江总 书记在接见抗洪救灾报告团成员时说，中国人民有一个特点，就是在大的灾难面前表现出空前的凝聚力。在这次抗洪救灾中，灾区党政干部、解放军、武警部队和广大群众，万众一心，取得了抗洪救灾的胜利。