从中国中小学教育与西方的巨大差距看中国经济的严重衰退

现在中国的各项经济数据，在不断的“下行”
中国经济已经面临了很大很大的问题
中国经济为什么会有那么大的问题？
原因就在于中国的学生从小学，到大学到博士都只会死记硬背，结果在经济学方面被昧国人骗了
看到整个中国的可能有几十万的学习经济学的学生被西方的弗里德曼，萨克斯等人欺骗，不得不要追问一个为什么？
为什么中国的几十万的学生都会被一两个西方骗子所欺骗？
而这个根源，如果从教育的层面来看，就是因为中国的中小学教育是世界最差的
因为除了死记硬背，中国中小学教育还教了什么？
西方中小学教育强调的不是知识，而是掌握知识，探索知识的方法。
例如在西方从小，就开始上辩论课
例如在昧国的高中，开始上科学方法课
在西方，中小学的假期作业更多的是提供一个课题让你去探索
从小就上辩论课，和科学方法课的西方人可能在一些中国人死记硬背的一些方面的知识掌握得少一些，但是至少能够掌握基本的辨析理论的真伪的方法，掌握基本的逻辑思维方法，不会像中国人一样连一个概念都没有搞清楚，就稀里糊涂，不会像很多中国人一样，基本上没有任何论证就发表非常严格的甚至是非常极端的观点，特别是懂得尊重和自己不同观点的人，并且在中学阶段，对一些课程自发的产生了自主学习和探索的乐趣。
可以说，西方是从中小学就开始上中国人大概只有在研究生阶段的课程---比方说批判性阅读，批判性思考---critical reading  ,critical thinking ，从而为上大学打下非常坚实的基础。
反过来说，中国学生在中学阶段死记硬背的那些叫做基础吗？
根本就不叫做基础
中国学生在中学阶段死记硬背的那么多的三角函数变换公式，那么多技巧有用吗？
根本就没有用，或者说用处非常的小。
菲尔兹奖获得者丘成桐先生曾经说，中国人喜欢在中小学阶段就做一些偏题，怪题，这就像是一个医生在学医的阶段不先学习医学基础知识，却老是钻研一些疑难病症一样，这对他的成长有用吗？
而且中国学生在中学阶段做偏题，怪题，做得太多了，基本上把精力都耗光了，兴趣也耗光了（本人对数学很感兴趣，在小学就自学了初中数学的大部分课程，但是在高考结束以后，基本上什么计算都没有办法做对了，当然我是一个比较极端的例子），而西方的学生则掌握了基本的科学方法以后养精蓄锐，你说让你做大学老师，你是想要中国这样的做了大量的偏题怪题，对科学已经相当厌倦的学生呢还是想要西方的那种掌握了基本的科学方法，然后对科学充满了兴趣和欲望的西方学生呢？
显然，每一个真正想教出好学生的老师都会想要西方的学生。
当然西方很多学生也确实是基础知识严重不足的甚至于进入了大学，但是这是人家的自由，这是人家的生活方式，中国也有很多基础知识非常差的，但是这些人在中小学阶段就遭到老师同学，邻居们的不断的嘲笑，因此根本就不会进入大学，所以中国的大学里面很少这种连分数的通分都不懂的学生，但是在西方的大学却很多，但这也根本说明不了中国的基础教育就比人家好多少。
中国教育从小不注重科学方法和逻辑的训练，导致的结果就是中国现在的经济的严重衰退，原因就在于西方人利用了中国学经济学的学生不会独立思考，不会判别理论正误只会盲目崇拜西方经济学者而推出了一整套的欺骗性理论让中国学生去学，然后中国学生又发挥死记硬背的“特长”，结果几乎全国上下，学习经济学的全被骗了


现在中国的各项经济数据，在不断的“下行”
中国经济已经面临了很大很大的问题
中国经济为什么会有那么大的问题？
原因就在于中国的学生从小学，到大学到博士都只会死记硬背，结果在经济学方面被昧国人骗了
看到整个中国的可能有几十万的学习经济学的学生被西方的弗里德曼，萨克斯等人欺骗，不得不要追问一个为什么？
为什么中国的几十万的学生都会被一两个西方骗子所欺骗？
而这个根源，如果从教育的层面来看，就是因为中国的中小学教育是世界最差的
因为除了死记硬背，中国中小学教育还教了什么？
西方中小学教育强调的不是知识，而是掌握知识，探索知识的方法。
例如在西方从小，就开始上辩论课
例如在昧国的高中，开始上科学方法课
在西方，中小学的假期作业更多的是提供一个课题让你去探索
从小就上辩论课，和科学方法课的西方人可能在一些中国人死记硬背的一些方面的知识掌握得少一些，但是至少能够掌握基本的辨析理论的真伪的方法，掌握基本的逻辑思维方法，不会像中国人一样连一个概念都没有搞清楚，就稀里糊涂，不会像很多中国人一样，基本上没有任何论证就发表非常严格的甚至是非常极端的观点，特别是懂得尊重和自己不同观点的人，并且在中学阶段，对一些课程自发的产生了自主学习和探索的乐趣。
可以说，西方是从中小学就开始上中国人大概只有在研究生阶段的课程---比方说批判性阅读，批判性思考---critical reading  ,critical thinking ，从而为上大学打下非常坚实的基础。
反过来说，中国学生在中学阶段死记硬背的那些叫做基础吗？
根本就不叫做基础
中国学生在中学阶段死记硬背的那么多的三角函数变换公式，那么多技巧有用吗？
根本就没有用，或者说用处非常的小。
菲尔兹奖获得者丘成桐先生曾经说，中国人喜欢在中小学阶段就做一些偏题，怪题，这就像是一个医生在学医的阶段不先学习医学基础知识，却老是钻研一些疑难病症一样，这对他的成长有用吗？
而且中国学生在中学阶段做偏题，怪题，做得太多了，基本上把精力都耗光了，兴趣也耗光了（本人对数学很感兴趣，在小学就自学了初中数学的大部分课程，但是在高考结束以后，基本上什么计算都没有办法做对了，当然我是一个比较极端的例子），而西方的学生则掌握了基本的科学方法以后养精蓄锐，你说让你做大学老师，你是想要中国这样的做了大量的偏题怪题，对科学已经相当厌倦的学生呢还是想要西方的那种掌握了基本的科学方法，然后对科学充满了兴趣和欲望的西方学生呢？
显然，每一个真正想教出好学生的老师都会想要西方的学生。
当然西方很多学生也确实是基础知识严重不足的甚至于进入了大学，但是这是人家的自由，这是人家的生活方式，中国也有很多基础知识非常差的，但是这些人在中小学阶段就遭到老师同学，邻居们的不断的嘲笑，因此根本就不会进入大学，所以中国的大学里面很少这种连分数的通分都不懂的学生，但是在西方的大学却很多，但这也根本说明不了中国的基础教育就比人家好多少。
中国教育从小不注重科学方法和逻辑的训练，导致的结果就是中国现在的经济的严重衰退，原因就在于西方人利用了中国学经济学的学生不会独立思考，不会判别理论正误只会盲目崇拜西方经济学者而推出了一整套的欺骗性理论让中国学生去学，然后中国学生又发挥死记硬背的“特长”，结果几乎全国上下，学习经济学的全被骗了