术业有专攻，请不要随意在自己不熟悉的领域里高声批判

前面拜读了“等着瞧”兄台的大文《汉语之痛》，汉语有无痛、有何痛，夫子确实没有怎么深入思考过，不敢妄言如何如何。
     但是，看到等兄大无畏地去教导某青年教师如何上语文课，夫子觉得惶恐不安。
     “不按大纲”、不做作业——难道大兄们对教学大纲如此不屑，以至于可以随意另起炉灶？难道大兄们认为基础语文教学的问题可以形而上到不做作业就解决了？
     夫子恳求大兄们在批判前好好读一读教学大纲，夫子认为无数先贤呕心沥血提炼的思想的火花不是我们随便谁就可以无视的。
     说一个大兄们不爱听的事实：49年以来，基础汉语教学大纲是所有基础教育学科中变化最小的。有人思考过为什么么？
     请不要轻易推倒叶圣陶、王力这样的先贤构筑起来的逻辑体系，除非兄台们确有超越先贤的水准，果真如此，夫子为大兄们鼓掌。
     1~9年级语文教育大纲，不管是哪个省市的版本，始终坚持语文教学是工具学科教学的基本理论思想，所有知行目标都基于学会并掌握母语工具而来，请问主张语文教学抛弃大纲的大兄们希望抛弃既有方略后的着眼点在哪里？推陈必要出新，新的体系在哪里？
      额外多问一句：大兄们真的看过、研读过语文教学大纲么？之所以问这个问题，是因为夫子认识的语文老师中，有一半以上的是没有完整读过1~9年级语文教育大纲的。如果大兄们读过，夫子由衷表示敬意。
      夫子从事基础语文教育多年，毕生理想根植于语文讲台。诚如大兄们深恶痛绝的是，现在的语文教学确实存在无数问题，有些已经到了非改不可的程度。事实上，无数贤达能人也从未停止过改革的脚步。有成功也有失败，究其原因，和当代汉语言的发展是密不可分的。
      五四以来，汉语言的发展完全可以称得上一个日新月异了，更不要说进入互联网时代后语言的变化。对汉语言发展的理论研究，在新的旗帜人物出现以前，相对于现实现状的滞后性基本不会有大的突破。直接反映到基础教育上，语文教育必定是大大落后于语言现状，这是不可改变的现实。
      夫子请诸位大兄在指导语文老师之前首先明确一些基础的教育概念，比如：教学法。教学法的创新当然可以增加课堂教学的魅力，但是教学法是教学法、教育理论是教育理论、学科现状是学科现状，拜托诸位别混淆了。
      术业有专攻，汉语的问题由语言学家们去研究，语文教学的问题由夫子这样的语文老师来解决，当然，理想的状态是汉语言学家本身就是基础语言教育学家，比如叶先生。
      大兄们的不满是对我们这些基础教育工作者的极大促进，但是夫子这样的语文老师在大兄们构筑起一个完整理论前，还是只能坚持既有大纲，努力探索教学法的突破。我非但不会扔掉教学大纲，恰恰相反，夫子认为那是一个语文老师言传身教的圣经！我带任何一名年轻教师的第一节课就是让他去找齐1~12年级的大纲，熟读！
       说完这个，夫子已经没有心思说做不做作业的问题了……
      最后补充一下，教学大纲并不是老师们书桌里那本备课指导、教案集或者诸如此类的东西。

前面拜读了“等着瞧”兄台的大文《汉语之痛》，汉语有无痛、有何痛，夫子确实没有怎么深入思考过，不敢妄言如何如何。
     但是，看到等兄大无畏地去教导某青年教师如何上语文课，夫子觉得惶恐不安。
     “不按大纲”、不做作业——难道大兄们对教学大纲如此不屑，以至于可以随意另起炉灶？难道大兄们认为基础语文教学的问题可以形而上到不做作业就解决了？
     夫子恳求大兄们在批判前好好读一读教学大纲，夫子认为无数先贤呕心沥血提炼的思想的火花不是我们随便谁就可以无视的。
     说一个大兄们不爱听的事实：49年以来，基础汉语教学大纲是所有基础教育学科中变化最小的。有人思考过为什么么？
     请不要轻易推倒叶圣陶、王力这样的先贤构筑起来的逻辑体系，除非兄台们确有超越先贤的水准，果真如此，夫子为大兄们鼓掌。
     1~9年级语文教育大纲，不管是哪个省市的版本，始终坚持语文教学是工具学科教学的基本理论思想，所有知行目标都基于学会并掌握母语工具而来，请问主张语文教学抛弃大纲的大兄们希望抛弃既有方略后的着眼点在哪里？推陈必要出新，新的体系在哪里？
      额外多问一句：大兄们真的看过、研读过语文教学大纲么？之所以问这个问题，是因为夫子认识的语文老师中，有一半以上的是没有完整读过1~9年级语文教育大纲的。如果大兄们读过，夫子由衷表示敬意。
      夫子从事基础语文教育多年，毕生理想根植于语文讲台。诚如大兄们深恶痛绝的是，现在的语文教学确实存在无数问题，有些已经到了非改不可的程度。事实上，无数贤达能人也从未停止过改革的脚步。有成功也有失败，究其原因，和当代汉语言的发展是密不可分的。
      五四以来，汉语言的发展完全可以称得上一个日新月异了，更不要说进入互联网时代后语言的变化。对汉语言发展的理论研究，在新的旗帜人物出现以前，相对于现实现状的滞后性基本不会有大的突破。直接反映到基础教育上，语文教育必定是大大落后于语言现状，这是不可改变的现实。
      夫子请诸位大兄在指导语文老师之前首先明确一些基础的教育概念，比如：教学法。教学法的创新当然可以增加课堂教学的魅力，但是教学法是教学法、教育理论是教育理论、学科现状是学科现状，拜托诸位别混淆了。
      术业有专攻，汉语的问题由语言学家们去研究，语文教学的问题由夫子这样的语文老师来解决，当然，理想的状态是汉语言学家本身就是基础语言教育学家，比如叶先生。
      大兄们的不满是对我们这些基础教育工作者的极大促进，但是夫子这样的语文老师在大兄们构筑起一个完整理论前，还是只能坚持既有大纲，努力探索教学法的突破。我非但不会扔掉教学大纲，恰恰相反，夫子认为那是一个语文老师言传身教的圣经！我带任何一名年轻教师的第一节课就是让他去找齐1~12年级的大纲，熟读！
       说完这个，夫子已经没有心思说做不做作业的问题了……
      最后补充一下，教学大纲并不是老师们书桌里那本备课指导、教案集或者诸如此类的东西。