有没有家里有孩纸上学的CDER，听说现在小孩上学很艰巨啊 ...

衔接班还是有必要上下。我感觉效果不错

现在是小学课程托儿所学，中学课程小学学，大学课程中学学，大学泡妞和调凯子。

我九一年的，记得我们那时汉语拼音学了很长时间啊，这个应该是重点吧，不能这么糊弄呀

三面红旗 发表于 2011-10-12 17:55
现在是小学课程托儿所学，中学课程小学学，大学课程中学学，大学泡妞和调凯子。
深有感触，一个亲戚的小孩在国内高中读不下去，送去米帝重读高中了。结果在TG数学不及格的在米帝居然可以满分，还说米帝的中学数学都是猪学的，-6-2=？就是初三的升学考试题之一，太尼玛受打击了。

没这么夸张吧。我女儿已经五年级了

某学生空间的：
君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
少壮不努力，老大写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业。
生当作人杰，死亦写作业。
人生自古谁无死，来生继续写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。
--------------------------现在的小孩子也真不容易！

现在学什么拼音哦，直接学英语算了，反正接轨接轨，把自己结扎了先

有钱的话直接送到瑞士的萝实吧

如果不是日本那边核泄漏

不少人本来是选择青山(幼儿园到大学)之类的学校

俺家孩子幼儿园的时候俺要求放松，不要太着急学。结果上小学杯具了--先是开学前手足口病，被隔离15天，等上学了，拼音基本教完了。俺孩子第一学期费很大力气才赶上，天天写作业到11点半左右。第一学年的寒假，老师要求假期内将第2学期的生字，每个写10遍，家长辅助，必须会念，会写。。。以后的几个假期都是如此，提前学生字。。。
    现在上3年级了，过10.1的时候老师要求写2篇350字以上的作文~~汗。。。

鸭梨灰常大啊！幼儿园都恨不得教乘法表了

e8098 发表于 2011-10-12 19:30
俺家孩子幼儿园的时候俺要求放松，不要太着急学。结果上小学杯具了--先是开学前手足口病，被隔离15天，等上 ...
唉，拔苗助长啊。。

堕落天使YAK 发表于 2011-10-12 18:02
深有感触，一个亲戚的小孩在国内高中读不下去，送去米帝重读高中了。结果在TG数学不及格的在米帝居然可以 ...
类似的事例《读者》也登过
为什么中国的基础教育这么NB，到了大学就废了呢？

SSG69 发表于 2011-10-12 20:28
唉，拔苗助长啊。。
至少减轻了老师的压力，提高了学生的成绩，还有老师的成绩和绩效哇

条顿骑士团 发表于 2011-10-12 18:41
某学生空间的：
君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
我们是不是心理平衡了，原来受苦不只我们的上一代和我们，还有现在的小朋友

SSG69 发表于 2011-10-12 20:30
类似的事例《读者》也登过
为什么中国的基础教育这么NB，到了大学就废了呢？
都被GRE和雅思收割走了嘛，现在已经收割到高中了哦

堕落天使YAK 发表于 2011-10-12 05:02
深有感触，一个亲戚的小孩在国内高中读不下去，送去米帝重读高中了。结果在TG数学不及格的在米帝居然可以 ...
美帝的数学也分快班和慢班 = =......看你选什么课

等级高的课，高中也可以把微积分~置信区间什么的都学了~

SSG69 发表于 2011-10-12 20:28
唉，拔苗助长啊。。
同感。

感觉是家长集体把教育的目的给弄混了，学校只不过顺势而为，毛病就在一句话；别让孩子输在起跑线上。
唉~从本身经验来说，如何培养孩子自身学习的兴趣是个困难事。我还是觉得，根据情况引导孩子的学习方向，千万不能随大流。我也不希望孩子出人头地，学有所长做个技术类的最好。

那么那些特别忙的富人怎么弄的？
请私人教师？还是有专门给富人小孩上的低压力学校？

那些迷信MD数学很差的  大概没考虑学校问题吧

真这么次 这么多数学家 经济学家 精算师都是只会-6-2=?

转一个帖子 CD里也有人转过的 天涯国观也有


中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就
中国工科教材除了基本的微积分运算之外，像中学生一样喜欢用标量式，喜欢只考虑大小，忽略方向，甚至还出现过 “略去负号不写，只考虑大小”这样的语句，尽量避免使用矢量式。
而欧美的力学课程中一开始就使用大量的矩阵理论和线性空间知识，强迫学生以比较抽象的思维从比较高的视点看问题，摒弃中学思维中的部分陋习

到这里之后才发现，很多中国留学生奇怪为什么老外出题不懂的循序渐进，一上来就是如此复杂的问题。虽然他们中很多人是清华、西工大或者上交前几名的尖子。
这就是中外工科教育的另一差异
我们培养的是解决简单问题的熟练度。优秀学生也只是解决简单问题的熟练度比较高而已。我们在一些常见的简单问题上有很多结论，要求学生背下来，对这些结论的熟练与否决定了学生考试成绩的高低。
老外很奇怪中国学生怎么背了这么多结论，而且都是他们没有刻意强调的。最重要的是，中国学生觉得这些结论很有价值，很高深。而老外觉得...
进行一下张量运算，这根本就是显然的嘛，高深个屁。

总而言之，我们长期以来“背结论”式的教育，扼杀了学生的推理能力，使得学生过分依赖结论。

举个简单的例子，理论力学课程中我们非常强调动量守恒和角动量守恒，套这两个公式一下子就能解决很多中式题目。
但如果一个模型，他既不是动量守恒，也不是角动量守恒，中国学生中的尖子也会很烦。因为这是不按套路出牌的。
老外才不管这些，算了满满一页纸，告诉你：我不懂什么狗屁动量守恒或者角动量守恒，因为它的动量和角动量的一个线性组合是守恒的。


还有
助教谈到几个经常被中国学生问到的蠢问题
“角速度怎么能算矢量呢？它不是转圈的嘛，向量应该是直的”
“面积什么时候都成矢量了？中学的时候可是一直把他当标量的”
“一致连续和连续到底有什么区别啊，一致收敛和收敛呢？”
难以摆脱中学逻辑的阴影，思维高等不起来，是中国学生普遍存在，亟待解决的缺陷

学了实变函数之后，中国学生仍然天真的认为求导和积分互为逆运算，仍然信奉“先积后导全抵消”。
在国内学了一年线性代数（这还算好的，有的只学了半年），竟然不知道对称阵可以正交对角化（这种学生在国内的线性代数考试中可能拿了90多分，国内只考个算行列式，特征值特征向量什么的，当然水）。当课上涉及这些内容时，面露惊讶神色，张大嘴做见上帝状的，只有中国学生。

再举一个揭中国学生伤疤的，

中国学生对 “场”非常没概念，对“梯度，旋度，散度”的了解只停留在定义式上，应用尤其不熟练。中国学生虽然中学的代数运算技巧、三角变换技巧非常高深，让老外瞠目结舌，但上了大学之后对那些蕴含着大智慧的高等工具却有强烈排斥倾向。除了基本的微积分运算之外，中国学生的数理思维能力还停留在中学巅峰时期的水平，甚至还差些。

中国学生认为柯西不等式是不显然的，是一种技巧，是少数人的专利，有畏惧心里，更遑论 holder和minkovski不等式。工科学生99%不知道柯西不等式，剩下的1%中又有99%不会用。而国外教学大纲是按照高屋建瓴的线性空间思维建立的，无论柯西，holder还是minkovski不等式，根本就是“三角形两边之和大于第三边”那样显然直观。

OK，不举具体例子了，太多了。一说凸函数，随便交换极限次序之类的笑话，80%都是中国学生整出来的。以后谈谈体制问题。

又忍不住了，再举一个例子：

上面说的那些东西，不是我首先发现的，以前也有不少人抱怨过，包括国内某些教授。他们的回应就是加强数学基础课的教学，把工科的“高等数学”改成“工科数学分析”。数学分析好啊，有大智慧的，但这时咱们的“山寨文化” 又起作用了：谁让你名字前面挂了“工科”二字，于是数学分析比高等数学优越的内容一删再删，最后变成了和高数没什么区别的东东，除了名字挂着个数分。

我们批量生产的人才，自称学过数分，连柯西收敛准则都不知道，分不清逐点收敛和一致收敛，自称学过傅里叶分析却只会套公式而不知道三角函数系的正交性，把助教都快整疯了。她眼中的中国留学生从来就不以数学水平著称，法国人和匈牙利人才是。

所以我们必须反思：为什么中国的中学生比老外的中学生数学物理都强，而且不止一星半点，到了大学却不仅被迎头赶上，还被远远超越？是什么造成了我们对高等思维、高等工具的排斥感？

我们的中学教育到底靠什么领先：

我们通过题海战术，让学生反复练习初等数学中一些较为非主流的，近代数学毫不感兴趣的技能（比如初中几何的辅助线，三角形全等，高中的三角函数代数变换，降幂扩角，倍半角公式，怎么样又勾起大家的痛苦回忆了吧）。而国外会强调一些空间知识，比如把长度的概念拓展成“模”，初步引入其他空间的三角不等式之类，略显抽象，但在我们看来毫无用处，因为这些东西不能帮我们算出椭圆或者抛物线的方程，而高考就靠这些。多记忆一些结论之后，乍一看起来我们的中学生比老外要多一些“形式运算”的数学技能。但这些技能在高考后会被迅速忘却，这方面的优势没了，抽象思维能力的劣势还在，“形式运算”的习惯还在，于是“随便交换极限次序”之类的笑话便不足为奇了。

同时，中国中学的教育只展示了数学最丑陋的一面，而不是优美的一面。无尽的题海使学生厌倦或者恐惧。进入大学之后由于没有了高三那样的压力，学生逃避或抵触高等思维、高等工具已成必然。而反观国外，已有概念在新的空间的推广，前后的相似之处，联系和区别，更能体现数学的本质，告诉学生数学是优美的。
中学数学技巧无论如何高深，终究也只能解决简单问题。

转一个帖子 CD里也有人转过的 天涯国观也有


中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就
中国工科教材除了基本的微积分运算之外，像中学生一样喜欢用标量式，喜欢只考虑大小，忽略方向，甚至还出现过 “略去负号不写，只考虑大小”这样的语句，尽量避免使用矢量式。
而欧美的力学课程中一开始就使用大量的矩阵理论和线性空间知识，强迫学生以比较抽象的思维从比较高的视点看问题，摒弃中学思维中的部分陋习

到这里之后才发现，很多中国留学生奇怪为什么老外出题不懂的循序渐进，一上来就是如此复杂的问题。虽然他们中很多人是清华、西工大或者上交前几名的尖子。
这就是中外工科教育的另一差异
我们培养的是解决简单问题的熟练度。优秀学生也只是解决简单问题的熟练度比较高而已。我们在一些常见的简单问题上有很多结论，要求学生背下来，对这些结论的熟练与否决定了学生考试成绩的高低。
老外很奇怪中国学生怎么背了这么多结论，而且都是他们没有刻意强调的。最重要的是，中国学生觉得这些结论很有价值，很高深。而老外觉得...
进行一下张量运算，这根本就是显然的嘛，高深个屁。

总而言之，我们长期以来“背结论”式的教育，扼杀了学生的推理能力，使得学生过分依赖结论。

举个简单的例子，理论力学课程中我们非常强调动量守恒和角动量守恒，套这两个公式一下子就能解决很多中式题目。
但如果一个模型，他既不是动量守恒，也不是角动量守恒，中国学生中的尖子也会很烦。因为这是不按套路出牌的。
老外才不管这些，算了满满一页纸，告诉你：我不懂什么狗屁动量守恒或者角动量守恒，因为它的动量和角动量的一个线性组合是守恒的。


还有
助教谈到几个经常被中国学生问到的蠢问题
“角速度怎么能算矢量呢？它不是转圈的嘛，向量应该是直的”
“面积什么时候都成矢量了？中学的时候可是一直把他当标量的”
“一致连续和连续到底有什么区别啊，一致收敛和收敛呢？”
难以摆脱中学逻辑的阴影，思维高等不起来，是中国学生普遍存在，亟待解决的缺陷

学了实变函数之后，中国学生仍然天真的认为求导和积分互为逆运算，仍然信奉“先积后导全抵消”。
在国内学了一年线性代数（这还算好的，有的只学了半年），竟然不知道对称阵可以正交对角化（这种学生在国内的线性代数考试中可能拿了90多分，国内只考个算行列式，特征值特征向量什么的，当然水）。当课上涉及这些内容时，面露惊讶神色，张大嘴做见上帝状的，只有中国学生。

再举一个揭中国学生伤疤的，

中国学生对 “场”非常没概念，对“梯度，旋度，散度”的了解只停留在定义式上，应用尤其不熟练。中国学生虽然中学的代数运算技巧、三角变换技巧非常高深，让老外瞠目结舌，但上了大学之后对那些蕴含着大智慧的高等工具却有强烈排斥倾向。除了基本的微积分运算之外，中国学生的数理思维能力还停留在中学巅峰时期的水平，甚至还差些。

中国学生认为柯西不等式是不显然的，是一种技巧，是少数人的专利，有畏惧心里，更遑论 holder和minkovski不等式。工科学生99%不知道柯西不等式，剩下的1%中又有99%不会用。而国外教学大纲是按照高屋建瓴的线性空间思维建立的，无论柯西，holder还是minkovski不等式，根本就是“三角形两边之和大于第三边”那样显然直观。

OK，不举具体例子了，太多了。一说凸函数，随便交换极限次序之类的笑话，80%都是中国学生整出来的。以后谈谈体制问题。

又忍不住了，再举一个例子：

上面说的那些东西，不是我首先发现的，以前也有不少人抱怨过，包括国内某些教授。他们的回应就是加强数学基础课的教学，把工科的“高等数学”改成“工科数学分析”。数学分析好啊，有大智慧的，但这时咱们的“山寨文化” 又起作用了：谁让你名字前面挂了“工科”二字，于是数学分析比高等数学优越的内容一删再删，最后变成了和高数没什么区别的东东，除了名字挂着个数分。

我们批量生产的人才，自称学过数分，连柯西收敛准则都不知道，分不清逐点收敛和一致收敛，自称学过傅里叶分析却只会套公式而不知道三角函数系的正交性，把助教都快整疯了。她眼中的中国留学生从来就不以数学水平著称，法国人和匈牙利人才是。

所以我们必须反思：为什么中国的中学生比老外的中学生数学物理都强，而且不止一星半点，到了大学却不仅被迎头赶上，还被远远超越？是什么造成了我们对高等思维、高等工具的排斥感？

我们的中学教育到底靠什么领先：

我们通过题海战术，让学生反复练习初等数学中一些较为非主流的，近代数学毫不感兴趣的技能（比如初中几何的辅助线，三角形全等，高中的三角函数代数变换，降幂扩角，倍半角公式，怎么样又勾起大家的痛苦回忆了吧）。而国外会强调一些空间知识，比如把长度的概念拓展成“模”，初步引入其他空间的三角不等式之类，略显抽象，但在我们看来毫无用处，因为这些东西不能帮我们算出椭圆或者抛物线的方程，而高考就靠这些。多记忆一些结论之后，乍一看起来我们的中学生比老外要多一些“形式运算”的数学技能。但这些技能在高考后会被迅速忘却，这方面的优势没了，抽象思维能力的劣势还在，“形式运算”的习惯还在，于是“随便交换极限次序”之类的笑话便不足为奇了。

同时，中国中学的教育只展示了数学最丑陋的一面，而不是优美的一面。无尽的题海使学生厌倦或者恐惧。进入大学之后由于没有了高三那样的压力，学生逃避或抵触高等思维、高等工具已成必然。而反观国外，已有概念在新的空间的推广，前后的相似之处，联系和区别，更能体现数学的本质，告诉学生数学是优美的。
中学数学技巧无论如何高深，终究也只能解决简单问题。

你这是以偏概全，这些有什么难的？别污蔑中国教育了。
没学好就说没学好。大学数学跟高中的真有那么大联系吗？

starfury 发表于 2011-10-13 06:05
中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就 ...

你这是以偏概全，这些有什么难的？别污蔑中国教育了。
没学好就说没学好。大学数学跟高中的真有那么大联系吗？

某些地方的教育确实存在问题，但是不可一概而论吧

就是因为现在到了中学家长只关注英语，所以学校里就拼命把语文向小学压缩。
有的小学实际上一半都是语文课。

将来的小孩子个个都是双母语甚至三母语……再加上传统强势项目比方说数学等等……这压力能不大吗？

每天晚上帮儿子改作业要把我逼疯了

有这种情况，我女儿的幼儿园就教得很多，当时我还天天说，不用学这么多，到小学还得重学，没想到到小学她很占优势，而有些幼儿园不怎么教的孩子就很吃力，考试才考十几分。关键是现在的题相当变态，小学一年级才上一个月，数学题目就是写上1、3，空缺，7，要求填空。

上课都教你了，都不上兴趣班，老师哪有收入？

yff999 发表于 2011-10-13 10:06
上课都教你了，都不上兴趣班，老师哪有收入？
上课都是照书本讲，就只是会模仿做下后面的习题。解题思路，解题技巧，这些都是课后的事。

hykg 发表于 2011-10-13 10:00
有这种情况，我女儿的幼儿园就教得很多，当时我还天天说，不用学这么多，到小学还得重学，没想到到小学她很 ...
不要用成人的思路去推测，孩子的思路可能是很直观的，排一排数不就知道了吗？

暂时没孩子，没直观感受，但身边一群朋友现在入托那个麻烦啊，各种疼。

starfury 发表于 2011-10-13 06:05
中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就 ...
深以为然
中国的中学数学，就是让学生玩奇技淫巧。

lgthunders 发表于 2011-10-13 11:35
深以为然
中国的中学数学，就是让学生玩奇技淫巧。
小学的时候就深有体会，那些个神马考推力运算、四则运算的应用题，用初中的一个一元一次方程就解决了。基本上就是用小学的笨办法做初中的题，用初中的笨办法做高中的题，高中就是对高等数学的全面预习……每次做出一道难题时都觉得牛X无比，升学以后才发现可以用更简单的办法解决。一次升学就是一次对智商的打击啊。

starfury 发表于 2011-10-13 06:05
中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就 ...
请教一下这位兄台最后一次走进中学教室是啥时候的事情？

真心请教。

icosuyu 发表于 2011-10-13 13:05
请教一下这位兄台最后一次走进中学教室是啥时候的事情？

真心请教。
这帖子是转的转帖 到处都转过的 估计CD里面都还有

这是最粗浅的奥数啊，培养推理、分析能力，智商题也搞这个。
很多考题把生活经验当难题出，而且出题不严密，累死小孩了。
小小年纪把思维搞那么复杂干吗？

hykg 发表于 2011-10-13 10:00
有这种情况，我女儿的幼儿园就教得很多，当时我还天天说，不用学这么多，到小学还得重学，没想到到小学她很 ...

这是最粗浅的奥数啊，培养推理、分析能力，智商题也搞这个。
很多考题把生活经验当难题出，而且出题不严密，累死小孩了。
小小年纪把思维搞那么复杂干吗？

starfury 发表于 2011-10-13 06:05
中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就 ...
555, 你文中提到的数学问题和概念,我竟然一个都不会...

小贼深圳五年级，作业我要求晚饭前完成，4点半左右到家，用时一般在一个多小时，然后放羊....与本贼小学时不同在吃晚饭前是完全自由的疯玩，晚饭后才做作业，但会做到9点甚至11点....感觉现在学得多但是负担比例还不错
据说本区是负担最轻的，与该区教育局基础教育科理念有关。作业负担最能体现教师课堂水平和家教配合水平。

starfury 发表于 2011-10-13 06:05
中外工科高等教育有巨大差异，尤其体现在数理基础课上。

国内而言，首先是数学工具对中学思维的极端迁就 ...
你上没上过大学，上的什么级别的大学。  还说什么国外中学阶段数理知识比国内差的多，到了大学一下子就超过咱们很多，国内的学校有好学校差学校之分，但教学内容基本一样；而外国的学校好坏差别巨大，教学内容也不一样，美国的有些初中、小学就开始学微积分了，有些到高中还在学加减乘除，前者的毕业生最后进常春藤，后者的毕业生最后进社区大学、体育大学。  咱们的学校分上中下三等，人家的学校分九等。

堕落天使YAK 发表于 2011-10-12 18:02
深有感触，一个亲戚的小孩在国内高中读不下去，送去米帝重读高中了。结果在TG数学不及格的在米帝居然可以 ...
周立波不是说了么：“一朋友的小孩在国外上幼儿园，某天老师问大家：“3+3=？”，孩子跳出来：“6”，然后学校震精了，校长严厉的对家长说：“他那么小，怎么能知道3+3=6呢？””

以前拼音是要学一学期的，一册书都是教拼音，现在教育极端变态，学知识都是为面子学