英国大学工科教学特点（原创）

英国大学并没有固定的教学大纲，教学内容由任课老师自行决定。
两所大学同样的专业在学习进度，学习内容上千差万别。但是也有
以下几个特点

1. 速度快
   我本人大一在bristol读书，第一学期就开展了，线性电路，模拟电路，数字电路，电力电子，电磁学，
   汇编语言单片机编程等专业课程。

2. 分层次教学

    不论专业课还是基础课都是不是一次讲完，而是分层次分层次分阶段展开。模拟电路课程就分为了两个
    阶段分部在大一和大二。部分学科（如数学）分为了三个阶段（大一，大二，大三）。保证大学毕业基
    本能记住你学过的东西


3. 教学自由

    英国大学有个习惯就是本专业只有一个教师或者教授而这个教授，教师都有自己的实验室，博士，博士后，研究员. 所以英国的讲师是名副其实的超级讲师，他们实际上已经是本行业的专家，因此40岁一下的讲师非常少。50岁是讲师的平均年龄一点也不夸张。和国内不同，讲师有权利决定教学内容，速度，考试题目，实验课内容，甚至课程设计都是一个人包办。我倒是做电路设计，我喜欢所以选修课都选有关电路开发的课。


4. 实践性强

   英国大学的学分中30%到60%由实验课和课程设计决定。这就逼得学生花很多时间、精力去完善自己的
实验报告，课程设计。由于讲师都是本行业的专家，都有自己的科研方向，所以能够设计出非常高水品，搞难度的实验题。么偶些实验课实际上就是把安捷伦，德州仪器等公司的培训资料上直接般下来。真实的工程设计对理论的要求比课本上那点儿东西多的多，所以我们需要自学很多东西。这些实验课与其说是实验，不如说是一个实际的工程开发。和我们国内的实验课完全是两个概念。并不是我们想象的那样实验课就是去学怎么用机器，开开关。高难度的实验课，课程设计常常要用一个月做一个课程设计，一个星期写个几千字的实验报告，最后才拿个5、60分（100分满分）。超大还有两个帖子专门介绍数学教学，把国外实践课，实验课，课程设计说成是锻炼学生动手能力。这是极端错误的说法，实践课实际上是教学的核心组成部分，和课堂教学同等重要，甚至说实验课，课程设计更重要也没有问题。因为他们的实验课实际上是解决一个未知问题（需要大量自学理论知识），而我们的实验课只不过是复制课堂上学过的知识而已，除了会用几个仪器设备基本上没学到什么东西。


5. 不重视基础

   工科专业绝对不会用一年时间学基础课，即便是基础课也不会涉及外语，物理等学科。
数学课教学集中在微积分，线性代数上，内容不多。对微积分解题不重视。考试题主要是
应用题，很少出现纯粹的解微分、积分方程的题目。专业课的基础知识也非常少，几乎是直接跳过国内教材的前面几章，直接讲后面的知识的课程设计。


6. 没有学分制

   英国大学学制和美国是两个极端，英国完全没有学分制，必修课远远超过选修课，大二必修课：电力电子1，数字电路2，天线与波导，C语言编程，VHDL，通信原理（模拟），数学，模拟电子，半导体，数字信号处理。大二的课题：电机控制（编程）。选修课只有一门：管理学。而且还要记入学分，实际上必须课。大三的选修课比较多但是也只能从几个学科里面选：JAVA，C++，光通信，超声波，仪器测量设计，无线通信，集成电路设计，高级控制学，网络，射频电路。哪一门不是高难度？？？ 这样的所谓选修课和必修课完全没有区别。和我们高中选文科，理科一个道理。CDer中不少人崇拜苏联教育模式，其实英国模式就是苏联模式。


7. 教学内容更新速度快

由于大学教师有权利更新自己的教学内容，所以每5年他们会更新一次教学内容。所以每5年我们的考试卷子
就会变一次，课程设计都有很多变化。老师会根据这个学科的发展情况自行更新知识。目前数字，模拟，电路，半导体都和在一起了。但是数字电路的内容就少了很多。模拟电路把功率放大器放加进去了。我的导师
就把 行波放大器 设计和实验放进了大三的教学内容里面。


8：毕业生评级制度

大学毕业以后根据大二，大三的成绩（包括实验课，课程设计，毕业设计和期末考试成绩）要综合评估。
70分以上就是first class， 60-70 second class， 50一下 third class。由于毕业证书上第一页封面就是等级，所以大家对每次实验，课程设计，都格外认真。毕竟书面考试看几天书就可以混过去，课程设计就根本不可能了。用人单位一般的要求就是2:1（upper second），60分以上的同学）。如果你没有2:1，呵呵恭喜您，你没有读研究生，博士生的机会，也没有进大公司的机会了！！ 因为几乎所有的英国企业都要求至少2:1. 如果你想就业，那么2:1 实际上就是英国大学毕业生的最低要求。

   
总结：

      英国大学工科就是一所超级技校，完全是为了解决工程实际问题而开办的技校。基础知识学习完全着眼于工程实践，不会故意为了提高学生基础知识水品去搞很难的理论题目。他们认为这样完全没有必要。学习基础知识就是为了以后的工作，追求数学基础知识的完美纯粹是浪费时间。 但是到了需要用基础知识的时候他们会把它搞的很全面，比如某种重要电路的分析。

     对于工科学生，最重要的能力不是数学能力，也不是学了多少专业课，而是过独立解决问题的能力，和自学能力。国内大学生（包括我们在英国上学的同学）到英国上学除了基础课，只要一接触实践课就歇菜。一半人都在打酱油。哪怕是控制原理仿真，这种对数学要求比较高的课程设计，我们也没有丝毫优势。注意我这里说的学生包括了北航，西北工大等985学校的本科生。

     当然缺点也不少，教学内容比国内少，时间短，只有三年很多东西不可能学，比如通信原理，和通信网络方面的知识我基本没有。数学知识比较欠缺。但是这些问题都可以弥补，自学成才嘛。

     用我们中国人的话说英国高校就是只老虎，但是很瘦（内容少，缺乏很多方面的知识）但是多给点时间，多加点内容，教学水平就可以接近完美。 我国大学就就是只吃的胖胖的野猪，内容很多但是学习方式，结构，课程设置完全不合理。所以再胖也是猪。当然如果你家里面有钱，在英国三年本科教学之后，再读一年英国master，你的知识面，深度，解决问题的能力远远超过了英国和国内大学同学。






   

   









英国大学并没有固定的教学大纲，教学内容由任课老师自行决定。
两所大学同样的专业在学习进度，学习内容上千差万别。但是也有
以下几个特点

1. 速度快
   我本人大一在bristol读书，第一学期就开展了，线性电路，模拟电路，数字电路，电力电子，电磁学，
   汇编语言单片机编程等专业课程。

2. 分层次教学

    不论专业课还是基础课都是不是一次讲完，而是分层次分层次分阶段展开。模拟电路课程就分为了两个
    阶段分部在大一和大二。部分学科（如数学）分为了三个阶段（大一，大二，大三）。保证大学毕业基
    本能记住你学过的东西


3. 教学自由

    英国大学有个习惯就是本专业只有一个教师或者教授而这个教授，教师都有自己的实验室，博士，博士后，研究员. 所以英国的讲师是名副其实的超级讲师，他们实际上已经是本行业的专家，因此40岁一下的讲师非常少。50岁是讲师的平均年龄一点也不夸张。和国内不同，讲师有权利决定教学内容，速度，考试题目，实验课内容，甚至课程设计都是一个人包办。我倒是做电路设计，我喜欢所以选修课都选有关电路开发的课。


4. 实践性强

   英国大学的学分中30%到60%由实验课和课程设计决定。这就逼得学生花很多时间、精力去完善自己的
实验报告，课程设计。由于讲师都是本行业的专家，都有自己的科研方向，所以能够设计出非常高水品，搞难度的实验题。么偶些实验课实际上就是把安捷伦，德州仪器等公司的培训资料上直接般下来。真实的工程设计对理论的要求比课本上那点儿东西多的多，所以我们需要自学很多东西。这些实验课与其说是实验，不如说是一个实际的工程开发。和我们国内的实验课完全是两个概念。并不是我们想象的那样实验课就是去学怎么用机器，开开关。高难度的实验课，课程设计常常要用一个月做一个课程设计，一个星期写个几千字的实验报告，最后才拿个5、60分（100分满分）。超大还有两个帖子专门介绍数学教学，把国外实践课，实验课，课程设计说成是锻炼学生动手能力。这是极端错误的说法，实践课实际上是教学的核心组成部分，和课堂教学同等重要，甚至说实验课，课程设计更重要也没有问题。因为他们的实验课实际上是解决一个未知问题（需要大量自学理论知识），而我们的实验课只不过是复制课堂上学过的知识而已，除了会用几个仪器设备基本上没学到什么东西。


5. 不重视基础

   工科专业绝对不会用一年时间学基础课，即便是基础课也不会涉及外语，物理等学科。
数学课教学集中在微积分，线性代数上，内容不多。对微积分解题不重视。考试题主要是
应用题，很少出现纯粹的解微分、积分方程的题目。专业课的基础知识也非常少，几乎是直接跳过国内教材的前面几章，直接讲后面的知识的课程设计。


6. 没有学分制

   英国大学学制和美国是两个极端，英国完全没有学分制，必修课远远超过选修课，大二必修课：电力电子1，数字电路2，天线与波导，C语言编程，VHDL，通信原理（模拟），数学，模拟电子，半导体，数字信号处理。大二的课题：电机控制（编程）。选修课只有一门：管理学。而且还要记入学分，实际上必须课。大三的选修课比较多但是也只能从几个学科里面选：JAVA，C++，光通信，超声波，仪器测量设计，无线通信，集成电路设计，高级控制学，网络，射频电路。哪一门不是高难度？？？ 这样的所谓选修课和必修课完全没有区别。和我们高中选文科，理科一个道理。CDer中不少人崇拜苏联教育模式，其实英国模式就是苏联模式。


7. 教学内容更新速度快

由于大学教师有权利更新自己的教学内容，所以每5年他们会更新一次教学内容。所以每5年我们的考试卷子
就会变一次，课程设计都有很多变化。老师会根据这个学科的发展情况自行更新知识。目前数字，模拟，电路，半导体都和在一起了。但是数字电路的内容就少了很多。模拟电路把功率放大器放加进去了。我的导师
就把 行波放大器 设计和实验放进了大三的教学内容里面。


8：毕业生评级制度

大学毕业以后根据大二，大三的成绩（包括实验课，课程设计，毕业设计和期末考试成绩）要综合评估。
70分以上就是first class， 60-70 second class， 50一下 third class。由于毕业证书上第一页封面就是等级，所以大家对每次实验，课程设计，都格外认真。毕竟书面考试看几天书就可以混过去，课程设计就根本不可能了。用人单位一般的要求就是2:1（upper second），60分以上的同学）。如果你没有2:1，呵呵恭喜您，你没有读研究生，博士生的机会，也没有进大公司的机会了！！ 因为几乎所有的英国企业都要求至少2:1. 如果你想就业，那么2:1 实际上就是英国大学毕业生的最低要求。

   
总结：

      英国大学工科就是一所超级技校，完全是为了解决工程实际问题而开办的技校。基础知识学习完全着眼于工程实践，不会故意为了提高学生基础知识水品去搞很难的理论题目。他们认为这样完全没有必要。学习基础知识就是为了以后的工作，追求数学基础知识的完美纯粹是浪费时间。 但是到了需要用基础知识的时候他们会把它搞的很全面，比如某种重要电路的分析。

     对于工科学生，最重要的能力不是数学能力，也不是学了多少专业课，而是过独立解决问题的能力，和自学能力。国内大学生（包括我们在英国上学的同学）到英国上学除了基础课，只要一接触实践课就歇菜。一半人都在打酱油。哪怕是控制原理仿真，这种对数学要求比较高的课程设计，我们也没有丝毫优势。注意我这里说的学生包括了北航，西北工大等985学校的本科生。

     当然缺点也不少，教学内容比国内少，时间短，只有三年很多东西不可能学，比如通信原理，和通信网络方面的知识我基本没有。数学知识比较欠缺。但是这些问题都可以弥补，自学成才嘛。

     用我们中国人的话说英国高校就是只老虎，但是很瘦（内容少，缺乏很多方面的知识）但是多给点时间，多加点内容，教学水平就可以接近完美。 我国大学就就是只吃的胖胖的野猪，内容很多但是学习方式，结构，课程设置完全不合理。所以再胖也是猪。当然如果你家里面有钱，在英国三年本科教学之后，再读一年英国master，你的知识面，深度，解决问题的能力远远超过了英国和国内大学同学。