超级军网中国愤青再次喷血死柬“加大教育投入”[原创]
来源：百度文库 编辑：超级军网 时间：2024/04/19 19:10:25
大到一个民族，一个国家，教育的重要性世人皆知，马丁路德说，一个国家的繁荣，不取于决它的国库是否殷实，也不取决于它的公共设施是否华丽；而在于它的公民的文明素养即是人们所受的教育。罗曼，罗蓝曾经说过，我不认识欧洲，亚洲，我只知道世界有两个民族，一个是上升的，一个是下降的，上升的趋向一切光明；学问，美，人类爱，公众进步；下降的是黑暗，愚昧，懒惰，迷信和野蛮。在全球化的今天，一个国家，一个民族如不大力发展教育，要想实现民族自强，国家飞跃无疑是痴人说梦。
教育如此重要，或许社会已有共识，但从各级政府对教育的投入，以及各地的楼堂馆所及大大小小的政绩工程，献礼工程我们又看到疑问。
前不久，联合国人权委员会教育权委员托马舍夫斯基批评中国教育政策，指出中国教育经费只占ＧＤＰ的２％，只是联合国建议的三分之一。
对此，中国外交部发言人孔泉义正词严的回应道，中国的教育经费以达占ＧＤＰ３.１４％３.１４％有一定提高，但离世界平均比例的５％还有相当差距。说到此，肯定有人又列出一大堆感人而不感动的事例，什么政府工作千头万绪，需要用钱的地方还很多等等.......如果以此为由不加大对教育的投入，那只能说我们对教育极端重要性的理解还停留在书面上。
遍览近代世界历史，后起发达国家的崛起无不受益于教育的先行发展。韩国在战后对教育的投入曾达到ＧＤＰ２０％以上。日本，在前不久热播的电视剧《走向共和》中明治天皇与首相伊藤博文的对话；
天皇：赔款用来干什么？你们想过没有？
首相：我们打败了清国，可也让我国民吃了大苦，臣以为清国的赔偿
要先用来改善国民的生活。
天皇：不，办教育。
首相：陛下高瞻远瞩，但臣以为用其中部分赔款来办教育既可。
天皇：不，全部用来办教育。
（该贴本人已在新华ＢＢＳ发过）大到一个民族，一个国家，教育的重要性世人皆知，马丁路德说，一个国家的繁荣，不取于决它的国库是否殷实，也不取决于它的公共设施是否华丽；而在于它的公民的文明素养即是人们所受的教育。罗曼，罗蓝曾经说过，我不认识欧洲，亚洲，我只知道世界有两个民族，一个是上升的，一个是下降的，上升的趋向一切光明；学问，美，人类爱，公众进步；下降的是黑暗，愚昧，懒惰，迷信和野蛮。在全球化的今天，一个国家，一个民族如不大力发展教育，要想实现民族自强，国家飞跃无疑是痴人说梦。
教育如此重要，或许社会已有共识，但从各级政府对教育的投入，以及各地的楼堂馆所及大大小小的政绩工程，献礼工程我们又看到疑问。
前不久，联合国人权委员会教育权委员托马舍夫斯基批评中国教育政策，指出中国教育经费只占ＧＤＰ的２％，只是联合国建议的三分之一。
对此，中国外交部发言人孔泉义正词严的回应道，中国的教育经费以达占ＧＤＰ３.１４％３.１４％有一定提高，但离世界平均比例的５％还有相当差距。说到此，肯定有人又列出一大堆感人而不感动的事例，什么政府工作千头万绪，需要用钱的地方还很多等等.......如果以此为由不加大对教育的投入，那只能说我们对教育极端重要性的理解还停留在书面上。
遍览近代世界历史，后起发达国家的崛起无不受益于教育的先行发展。韩国在战后对教育的投入曾达到ＧＤＰ２０％以上。日本，在前不久热播的电视剧《走向共和》中明治天皇与首相伊藤博文的对话；
天皇：赔款用来干什么？你们想过没有？
首相：我们打败了清国，可也让我国民吃了大苦，臣以为清国的赔偿
要先用来改善国民的生活。
天皇：不，办教育。
首相：陛下高瞻远瞩，但臣以为用其中部分赔款来办教育既可。
天皇：不，全部用来办教育。
（该贴本人已在新华ＢＢＳ发过）
教育如此重要，或许社会已有共识，但从各级政府对教育的投入，以及各地的楼堂馆所及大大小小的政绩工程，献礼工程我们又看到疑问。
前不久，联合国人权委员会教育权委员托马舍夫斯基批评中国教育政策，指出中国教育经费只占ＧＤＰ的２％，只是联合国建议的三分之一。
对此，中国外交部发言人孔泉义正词严的回应道，中国的教育经费以达占ＧＤＰ３.１４％３.１４％有一定提高，但离世界平均比例的５％还有相当差距。说到此，肯定有人又列出一大堆感人而不感动的事例，什么政府工作千头万绪，需要用钱的地方还很多等等.......如果以此为由不加大对教育的投入，那只能说我们对教育极端重要性的理解还停留在书面上。
遍览近代世界历史，后起发达国家的崛起无不受益于教育的先行发展。韩国在战后对教育的投入曾达到ＧＤＰ２０％以上。日本，在前不久热播的电视剧《走向共和》中明治天皇与首相伊藤博文的对话；
天皇：赔款用来干什么？你们想过没有？
首相：我们打败了清国，可也让我国民吃了大苦，臣以为清国的赔偿
要先用来改善国民的生活。
天皇：不，办教育。
首相：陛下高瞻远瞩，但臣以为用其中部分赔款来办教育既可。
天皇：不，全部用来办教育。
（该贴本人已在新华ＢＢＳ发过）大到一个民族，一个国家，教育的重要性世人皆知，马丁路德说，一个国家的繁荣，不取于决它的国库是否殷实，也不取决于它的公共设施是否华丽；而在于它的公民的文明素养即是人们所受的教育。罗曼，罗蓝曾经说过，我不认识欧洲，亚洲，我只知道世界有两个民族，一个是上升的，一个是下降的，上升的趋向一切光明；学问，美，人类爱，公众进步；下降的是黑暗，愚昧，懒惰，迷信和野蛮。在全球化的今天，一个国家，一个民族如不大力发展教育，要想实现民族自强，国家飞跃无疑是痴人说梦。
教育如此重要，或许社会已有共识，但从各级政府对教育的投入，以及各地的楼堂馆所及大大小小的政绩工程，献礼工程我们又看到疑问。
前不久，联合国人权委员会教育权委员托马舍夫斯基批评中国教育政策，指出中国教育经费只占ＧＤＰ的２％，只是联合国建议的三分之一。
对此，中国外交部发言人孔泉义正词严的回应道，中国的教育经费以达占ＧＤＰ３.１４％３.１４％有一定提高，但离世界平均比例的５％还有相当差距。说到此，肯定有人又列出一大堆感人而不感动的事例，什么政府工作千头万绪，需要用钱的地方还很多等等.......如果以此为由不加大对教育的投入，那只能说我们对教育极端重要性的理解还停留在书面上。
遍览近代世界历史，后起发达国家的崛起无不受益于教育的先行发展。韩国在战后对教育的投入曾达到ＧＤＰ２０％以上。日本，在前不久热播的电视剧《走向共和》中明治天皇与首相伊藤博文的对话；
天皇：赔款用来干什么？你们想过没有？
首相：我们打败了清国，可也让我国民吃了大苦，臣以为清国的赔偿
要先用来改善国民的生活。
天皇：不，办教育。
首相：陛下高瞻远瞩，但臣以为用其中部分赔款来办教育既可。
天皇：不，全部用来办教育。
（该贴本人已在新华ＢＢＳ发过）
为什么要投资教育？人民不同意教育产业化，投资教育没有多少经济效益，社会效益又不能被数字化衡量，不能作为政府官员的一项业绩，不能给官员带来升官发财。另外，我们还有多少城市没有建地铁，还有多少官员没能坐上奥迪，还有多少城市没有建能够排世界前列的高楼，我们还很穷，所以不能投资教育！
《中国教育改革的三大败笔》摘自香港《信报》
第一大败笔就是教育产业化。在任何国家教育都是非赢利机构。但是在中国，大学则是名副其实的产业，或正朝产业发展，是一部赚钱机器。前些年，当经济增长缺少动力的时候，一些知名的经济学家还公然提倡包教育转化为一个经济增长点。把创收作为目标，自然带来教育质量的大大下降。
另一方面，农村和城市低收入家庭的子女则缺乏接受大学教育的激励机制。考大学重来都是社会底层家庭改变贫穷现状和个人前途的最主要一个途径。秒年里但在教育产业化的今天，社会底层家庭及其子女普遍缺乏动力。因为学习在好，他们在也承受不起高额的学费的负担。对于社会底层人士来说，受教育机会的被剥夺几乎等于生存机会的被剥夺。
第二大败笔表现在毫无理性的大学升级。升级的动力大多来自于政治。为了地方利益地方官员都希望自己的地盘上有大学。这也是地方领导的政绩之一。随着专科升为本科，学校领导的行政级别也自然的跟着往上升。
中国现在是一脚踩着农业化，一脚踩着工业化，眼里看着信息化的国家。这种状态需要大量的技术型熟练工人，社会资源本应向这方面倾斜，但没有这样做。
中国有大量的基础研究，但大多不能转化为产品，即使可以转化为产品，也没有好的工艺水平，这种制约随着经济改革的深入将会越来越明显。
第三大败笔就是假大空的并校风。大的就是好的，大的就是先进的！但事与愿违。失去了各自的特色什么都没有改变，什么也改变不了，只是一种变相的权力再分配而已
第一大败笔就是教育产业化。在任何国家教育都是非赢利机构。但是在中国，大学则是名副其实的产业，或正朝产业发展，是一部赚钱机器。前些年，当经济增长缺少动力的时候，一些知名的经济学家还公然提倡包教育转化为一个经济增长点。把创收作为目标，自然带来教育质量的大大下降。
另一方面，农村和城市低收入家庭的子女则缺乏接受大学教育的激励机制。考大学重来都是社会底层家庭改变贫穷现状和个人前途的最主要一个途径。秒年里但在教育产业化的今天，社会底层家庭及其子女普遍缺乏动力。因为学习在好，他们在也承受不起高额的学费的负担。对于社会底层人士来说，受教育机会的被剥夺几乎等于生存机会的被剥夺。
第二大败笔表现在毫无理性的大学升级。升级的动力大多来自于政治。为了地方利益地方官员都希望自己的地盘上有大学。这也是地方领导的政绩之一。随着专科升为本科，学校领导的行政级别也自然的跟着往上升。
中国现在是一脚踩着农业化，一脚踩着工业化，眼里看着信息化的国家。这种状态需要大量的技术型熟练工人，社会资源本应向这方面倾斜，但没有这样做。
中国有大量的基础研究，但大多不能转化为产品，即使可以转化为产品，也没有好的工艺水平，这种制约随着经济改革的深入将会越来越明显。
第三大败笔就是假大空的并校风。大的就是好的，大的就是先进的！但事与愿违。失去了各自的特色什么都没有改变，什么也改变不了，只是一种变相的权力再分配而已
教育是改革开放二十多年来最大的失策，不仅仅是经费投入的问题
没什么可说的，教育完蛋中国一定完蛋！
现在的大学都变成了垃圾场！
以下是引用SilentEcho在2003-12-25 4:04:00的发言：
现在的大学都变成了垃圾场！
你在读大学吗?[em05][em05][em05][em05]
以下是引用cookship在2003-12-25 8:12:00的发言：
[quote]以下是引用SilentEcho在2003-12-25 4:04:00的发言：
现在的大学都变成了垃圾场！
你在读大学吗?[em05][em05][em05][em05]
[/quote]南方周末 2004-02-26 15:18:24
我国基础教育课程的设置不仅是侧重理论、侧重书本，而且是侧重少数几门“主科”。仅以目前小学的课程为例，除了“大三门”语、数、外和“小三门”音、体、美以外，还有劳动课、科技课、社会课、自然课等等课程，这些被称为“副科”的课程无论从哪一门来看都设计得很完美，不仅内容丰富、生动有趣，而且还包含有大量动手的作业，但学生们被告知，这些课程中的大多数内容都因为缺乏足够的课时而不能讲授。语文、数学、外语三门课不仅占据了最大量的课时，而且这三门课的作业也占据了学生的大部分课余时间。
中小学阶段主副科的划分，以及在课时分配上各学科之间鲜明的主次地位，构成了学科的等级化，这种等级化课程教学的结果，必然影响学生知识结构的合理建构以及各类知识间的平衡，也会影响学生正确认识知识整体，并导致群体偏科现象，即将所有学生的精力集中导向少数学科，构成群体知识结构的整体性缺陷。
教育进展国际评估组织曾对世界21个国家的基础教育进行调查，其结果是，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但是，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中却排名倒数第5。此项调查还显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其它国家孩子学数学的时间仅为217分钟。同时，中国学生回家后每周还要在数学上花4个小时，而其他国家孩子在家学数学的时间每周不到1小时。毫无疑问，在学数学和演算数学题上花费的时间太多，必然会导致中国的学生缺乏参与其他活动的机会；数学能力的过度发展，实际上是以透支其他方面的发展潜能为代价的。因此，中国学生为“计算能力世界第一”所付出的代价就是时间加创造力。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。即使是语文，尽管课时并不少，但语文教学对学生阅读量的要求比国外低很多。阅读引发思考和拓展视野，缺乏阅读则必然影响视野的广度和思维的深度，并具体表现为狭窄的知识面、低能的文字理解力、浅薄的分析能力和思维能力。
发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、检索、分析信息，并结合社会生活按科学研究的程序写论文。这种研究性的写作训练与我国为应试而进行的作文训练有着本质上的差别。在研究性的学习过程中，学生学会的最重要的内容就是，如何站在知识总体之上选取为己所用的知识，以及如何将所学的知识排列组合出新的阵容。其结果是，最初表现在阅读、写作、收检信息能力上的优势，最终表现在判断、组织、运筹能力上的优势。
仅以美国中学为例，即使是在数学资优班，课后的作业中也很少有数学作业，而阅读和写作方面的作业量却相当大，为了满足学校的基本要求，学生们必须在课后查阅大量的书籍和资料并不断地写出作文乃至论文。中美两国的学校在数理与人文两方面的要求存在着明显的相异之处。譬如，美国的学生若想在参加数学竞赛之前进行赛前培训，会发现很难找到相应的培训机构。相比较，我国奥校培训班遍地都是，真可谓数学竞技培训大国。对比是鲜明的，在我国的学校重视培养学生数学解题能力的同时，美国的学校重视的却是培养学生的人文素养。
与我国的基础教育强调数理解题训练相对应的是，美国的基础教育强调的是语言表达能力与人际沟通能力的训练，重视用语言来表达思维，以思维来提高语言，其中既包括清晰地表达自己的想法，让别人能了解自己，同时也包括认真倾听别人的观点，使自己能理解别人。我国学校在语言方面的训练，不重视个人思想观点的表达，重视的是记忆背诵名家的名篇，并模仿名家的写作方式写命题作文。由于缺乏在语言理解基础上的思维训练，使学生普遍缺乏足够的口头表达能力、文字表达能力以及人际沟通能力。
正是因为我国基础教育偏重于数理学科的知识积累，忽视人文素养的培养，最终构成了学生整体性薄弱于人文能力与创造能力。从教育内容来看，这不仅是由于对阅读量和写作能力等方面的低要求，而且是由于学校的教学训练很少包括那些与创造性活动紧密相连的内容，诸如收集信息、加工和处理信息、社会调查、社区服务、动手实践、实验操作等等。这些活动的缺乏必然导致我国学生在独立发现问题和提出问题、独立处理问题和解决问题方面的能力存在明显缺陷。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理能力的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
心痛的话题
以下是引用cookship在2003-12-25 8:12:00的发言：
[quote]以下是引用SilentEcho在2003-12-25 4:04:00的发言：
现在的大学都变成了垃圾场！
你在读大学吗?[em05][em05][em05][em05]
[/quote]我读完了，告诉你大学就是垃圾场
教育行政人员都是怎么富起来的？
以下是引用duke7d在2003-12-24 9:36:00的发言：
为什么要投资教育？人民不同意教育产业化，投资教育没有多少经济效益，社会效益又不能被数字化衡量，不能作为政府官员的一项业绩，不能给官员带来升官发财。另外，我们还有多少城市没有建地铁，还有多少官员没能坐上奥迪，还有多少城市没有建能够排世界前列的高楼，我们还很穷，所以不能投资教育！
哈哈哈哈哈哈哈]
diing
以下是引用SilentEcho在2003-12-25 4:04:00的发言：看来中国素质最高的阶层都是垃圾场里走出来的（或者说，将来的中国社会支柱都是或曾经是垃圾，包括未来的国家主席），我也算是垃圾，而且无数的高三学子还在你死我活地往垃圾场里挤——这是一个多么变态的社会啊！！！SilentEcho兄，你说对吧？？[em10][em10][em10][em10][em10]
现在的大学都变成了垃圾场！
想一想吧，为了我们的后代的教育大计。。。。。。要顶。。。再顶。。。一直顶到底！
我们的教育制度实在是问题多多，可谓一言难尽……
只能是一声叹息，唉……
只能是一声叹息，唉……
以下是引用SilentEcho在2003-12-25 4:04:00的发言：应该说许多高中和初中小学才是
现在的大学都变成了垃圾场！
我以前还对教育的投入保有幻想，现在没有了。
前几天中央电视台还在谈论对教育的税收问题。靠！这就是产业化要深入的搞嘛！
前几天中央电视台还在谈论对教育的税收问题。靠！这就是产业化要深入的搞嘛！
教育不仅是钱的问题还有方向问题 教育要面向学术自由 学识自由 学问自由和思想自由方向发展才能百花齐放才能各种人才辈出
“中国的知识分子不是太少，而是太多了，我们不能培养那么多人来反对我们”这是某位伟人说的，很经典啊，都受了教育就不听话了，不好控制了，还是愚昧点的好啊。
我正在读，告诉你大学就是垃圾场
我也在读大学，我们学校还算好的，在全国排三十多名，但是里面50%的学生和老师是垃圾。整个教育制度更是垃圾，我一个学光机电一体化的学生为了能顺利拿到毕业证，天天抱着英语读。想想真是TMD变态，你专业课学的再好，英语过不了四级你就毕不了业，大学就算白上了。这样的教育制度培养出来的是什么？是一群没有专长，没有深厚的专业知识的千篇一律的所谓的人才，，，，
这个帖子关系中国教育大业，一定要顶到底
这个帖子关系中国教育大业，一定要顶到底
看了题目我还真的以为有人学溅当场，没有想到是骗人的……………………
你们在这里喊有什么用，在现在的中国有太多急功近利的事情！！你们纠正得了吗？还是好好考虑一下中国到底哪里出了问题吧？？根源在那里！！！
愚民也要花本钱啊
教育资源的分配严重不合理是最根本的，比起名牌大学，偏远地区，农村更需要政府给予政策，资金上的倾斜
加大有什么个p用，关键是老师的敬业精神和师资素质的提高，成事在人。
大学不是处理垃圾的垃圾场 是生产垃圾的地方[em10][em10]
我是一名基层高中教师，月工资才500多。怎么活？？？
怎么不加大基础教育投入？光给几个大学有个P用啊？！！
怎么不加大基础教育投入？光给几个大学有个P用啊？！！
顶
我是大学生,我并不是垃圾!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
以下是引用保罗.豪塞尔SS上将在2003-12-24 19:46:00的发言：
《中国教育改革的三大败笔》摘自香港《信报》
第一大败笔就是教育产业化。在任何国家教育都是非赢利机构。但是在中国，大学则是名副其实的产业，或正朝产业发展，是一部赚钱机器。前些年，当经济增长缺少动力的时候，一些知名的经济学家还公然提倡包教育转化为一个经济增长点。把创收作为目标，自然带来教育质量的大大下降。
另一方面，农村和城市低收入家庭的子女则缺乏接受大学教育的激励机制。考大学重来都是社会底层家庭改变贫穷现状和个人前途的最主要一个途径。秒年里但在教育产业化的今天，社会底层家庭及其子女普遍缺乏动力。因为学习在好，他们在也承受不起高额的学费的负担。对于社会底层人士来说，受教育机会的被剥夺几乎等于生存机会的被剥夺。
第二大败笔表现在毫无理性的大学升级。升级的动力大多来自于政治。为了地方利益地方官员都希望自己的地盘上有大学。这也是地方领导的政绩之一。随着专科升为本科，学校领导的行政级别也自然的跟着往上升。
中国现在是一脚踩着农业化，一脚踩着工业化，眼里看着信息化的国家。这种状态需要大量的技术型熟练工人，社会资源本应向这方面倾斜，但没有这样做。
中国有大量的基础研究，但大多不能转化为产品，即使可以转化为产品，也没有好的工艺水平，这种制约随着经济改革的深入将会越来越明显。
第三大败笔就是假大空的并校风。大的就是好的，大的就是先进的！但事与愿违。失去了各自的特色什么都没有改变，什么也改变不了，只是一种变相的权力再分配而已
一语中的的~~
算了别争了，作为教师我认为现在的教育在很大程度上是失败的，独生子女是不能说不能碰的，说他等于和自己的饭碗过不去，没了饭碗谁可怜你呀？所以绝大多数人的做法是：只要不是太过分就你好我好大家好，结果是现在的孩子心理健康问题严重，不信你看中学生自己做的性调查
我妈那个学校有个老师在假期给自己班的学生补课，可是教委不允许老师给学生补课的，他就告诉学生的家长，说是家长自己求老师给自己的孩子补课的，真是补习学过的内容倒也可以，可他在开课第一天说我在假期讲的是下学期的课程，到了开学的时候这部分内容将只做练习，不再讲授，吓得家长都把学生送到了他家。这样补课当然是要收钱的！！就这样的老师，在市里年年拿先进，名誉利益一样都能少，在学校校长都不敢管，因为校长还指望它的班级在中考的时候能多出几个考上重点高中的学生，给学校争光。马的，就这样的人一点师德都没有还在学校里成了宝贝，要我是校长，我一定把他开除，而且他这种人，永远都不能再当老师！！！
是誰制做的鈔票，你在世上称霸道！！！？？？
赞同，应该加大对教育的投资了，刻不容缓。
百年树人，除了经费，还有师资、教育理念......总之，国家对教育除了给予经费和大方向、教育体制、结构以及教育监督以外，什么也不要管，形成百花齐放。
现在老师有的太损了 什么都要卡学生！ 真TMD不是东西