[ZT]科威特炮兵训练纪实与启示-南京炮兵学院

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科威特炮兵训练纪实与启示
南京炮兵学院南京分院自行火炮教研室 管怀建 张海涛 杨军应
作为中国军人能与科威特军人朝夕相处，这可能也是一种缘分吧！在科威特期间，我们接触了许许多多、各个层次的科威特军人，督导了科威特炮兵学校关于中国PLZ45-155毫米自行加榴炮武器系统教学计划的制定、组织和实施，亲历了科威特炮兵部队多次演习的全过程，目睹了科威特军队的训练和保障情况。
         （一）科威特国防简介
         科威特宪法明确规定进攻性战斗是不允许的，但保卫国家、维护国家独立、主权和领土完整是每个公民的神圣职责。虽然科威特总人口不足100万，但它的陆海空和国民卫队总人数却在3.
         5万人左右；科威特法律规定男性公民服兵役年龄为18岁，且服兵役是义务性的，大学毕业生必须服兵役1年，军官必须经过军事学院毕业，士兵不得提升为军官，只能晋升为士官。自1990年海湾战争后，科威特军队非常重视国防建设，国防部和军队司令部跟踪军事装备的最新发展，向武装部队提供尖端技术装备，其中空军有美国F15、F16、F17、F18战斗机和“阿帕齐”武装直升机，陆军有俄罗斯的“旋风”远程火箭炮、中国的155火炮系统、美国M109A2火炮、前南斯拉夫的T72坦克、美国的爱国者导弹系统，海军有各种舰艇等武器装备。
         （二）科威特炮兵的教学与训练
         部队军事训练与它的气候有着必然的联系，科威特是一个建立在沙漠上的海湾国家，一年虽分四季，但春秋两季不明显，且时间短，秋冬春三季总共不足5个月，其他7个月都是炎热的夏季，最高气温在55℃以上，部队的训练和培训主要在秋冬春季节，6、7、8月份为休假期，一般不进行军事训练。
         1. 科威特军队的院校教学
         科威特的军事教育分两部分：军官教育和士兵教育。所有军官都是经过军事院校基础科目学习毕业的，而士兵要经过为期三个月的陆军步兵学校的基础科目训练学习后，才能转入下一层次的专业学习。
         科威特军事教育有着完整的体制和独特的教学方法，虽然军队人数不多，但它有一所规模较大的陆军学院，学院下设参谋学校、炮兵学校、装甲兵学校、步兵学校和维修学校等，各个学校根据培训任务聘请教员。其中炮兵学校的体制编制是：校长1名、教务长1名、副教务长1名，下设负责火炮装备、射击、雷达、弹药等专业的军官和士官，整个学校的主官教官不超过15人。学校主要负责炮兵部队军官、士官和士兵培训班教学计划的制定与组织，计划详细周密、任务明确，但学校不负责教学实施。上课教员主要由外聘人员（装备供应商）或临时从部队借调来的业务强的军官和士官担任。培训过程中学校本身的军官负责管理和协调，虽然学校不负责教学实施工作，但对参加培训的学员有严格的淘汰制度，专业考试不合格者不得毕业，不得提升等级和工资待遇。另外科威特的军事院校采用的是联合办学方式，例如：参谋学校就采用与英国陆军参谋学院联合办学，学员毕业后安排到英国参谋学院实习，参加联合战术推演。炮兵学校经常派人参加海湾地区的多国部队（巴林、沙特阿拉伯、阿曼等）军官培训班，并参与多国部队的协同作战演习。
         2. 科威特军队的部队训练
         科威特军队的部队训练与它的地区气候和国情有很大的关联，主要训练都集中在温度低于40℃的气候条件下进行，实行的是每周5天工作制，军队采用上下班制度，每天上午8∶00上班，中午13∶00下班的半天工作制，下班后自己驾车回家的生活训练工作方式。
         部队训练同院校一样，训练计划详细、周密，任务分工明确。每年冬春季节举行营、连规模的实弹演习，演习由各营、连自行计划、组织与实施，包括弹药、实施计划、训练计划、联络靶场等等。
         （三）科威特军队的保障
         1. 装备保障
         科威特军队的装备保障体制与我军完全不同，在训练过程中装备遇到故障或其他问题，训练分队不负责进行任何修理和维护，所有工作都是由保障分队来完成。装甲旅配有一个独立的修理保障营，并配有大量的“三年备件”和“五年备件”，训练演习时修理保障营跟随保障。另外，军队的装备保障更多的是依赖武器供应商，一般在武器采购时都定有三至五年的保障合同。
         2. 生活保障
         科威特军队的生活保障体制有着明显的等级观念，军营有专门为军官设立的军官俱乐部，在这里的活动和就餐都是免费的，而士兵就餐只能到军营的超市自行购买。
         科威特军官的生活待遇是比较高的，办公地点有专门为他们服务的士兵或服务生，这些士兵或服务生都不是本国的，而是雇佣兵或外来打工人员。
         （四）从科威特军队的院校教学和训练保障中得到的启示
         1. 从科威特军队的院校教学看我军的任职教育
         科威特军队的院校教学实质上就是任职教育，比如：他们根据部队的实际需要设置培训班，假如部队现在对炮长的技能不满意，他们就举办炮长培训班，提高炮长的业务技能；假如驾驶员的人数不够，他们就举办驾驶员培训班等等。在这些为数众多的培训班里有士兵也有军官，也就是说部队需要什么样的人才院校就培养什么样的人才，院校教育非常贴近部队的实际需求。
         我军的军队院校教育从第十四次全军院校会议后，在部分院校进行了“基础教育合训，专业培训分流”的试点，第十五次全军院校会议，中央军委又做出了扩大“合训分流”改革范围、走高素质复合型指挥军官培养路子的重大决策，这就要求军队院校教育要区别对象。
         （1）本科层次的任职教育。第一要注重教学的整体性。由于本科层次的任职培训是在承接“学历教育合训”基础上进行的专业培训，合训一般由一所院校来完成，而任职教育由另外一所院校来完成，这就要求两所院校要通力合作、密切配合，充分发挥各自的教学和科研优势，高质量地实现阶段性目标和总体目标。第二要注重教学的针对性。总部文件明确指出：“围绕第一任职岗位需要，完成相应专业的初级指挥军官的基本训练”，也就是说，任职教育培训针对的是“第一任职岗位”，因此在课程设置方面要紧紧围绕学员第一任职需要，在教学内容上应及时更新教材，把部队的新装备、新器材以及新战法、新训法写入教材，重点培养学员指挥作战和组织训练的能力。第三要注重教学的实践性。任职教育的核心是培养学员的第一任职能力，这就要求从培训计划、培训实施到一日生活，都要突出“实践”能力的培养，使培养出来的学员更贴近实战、贴近部队信息化建设的需要，这就要求授课教员除了要具备很强的业务水平外，还要具备丰富的部队工作经验，这样才能培养出素质过硬的新型军事指挥人才。第四要注重教学的时效性。由于任职教育一般为一年时间，而实际在校学习时间总共不过180天，在这较短的时间里要把一个普通军官或地方大学毕业青年转变成一个专业指挥军官，任务是相当艰巨的，这就要求加大教学改革力度、整合优化培训内容、科学安排教学内容和教学时间，为部队输送急需的懂装备、能指挥、会管理的复合型军事人才，提高教学的时效。
         （2）干部轮训层次的任职教育。我军近几年开展了不少干部轮训班，有上级组织的，也有军区自己组织的；有营职的，也有连排职的；有本专业提升班的，也有兵种交叉班的。这就要求施教单位要充分考虑轮训班的对象、层次，制定符合任职需求的教学内容和教学计划。第一要在注重专业技能培养的基础上加强指挥能力和组织能力的培养。第二在培训内容上突出重点，优化重组。各种干部轮训班都有其相同的特点：时间短，少则一个月，最多不超过一年，学员大多来自一线部队，有丰富的部队工作经验，这就要求施教单位去除过时的、陈旧的教学内容，瞄准本专业的发展前沿，开设一些适应未来信息化战争需求的最新课程，使受训人员了解信息化战争的特点，加强本专业的新装备如何应用于未来战场的研究，对教学内容和教学时间进行优化重组，从更大程度上提高短期培训的绩效。第三要注重岗位需要，按岗（岗位）施教。干部轮训班层次多样，施教时不能千遍一律，要针对施教对象制定相应的教学计划，营造良好的培训条件和学习氛围，使他们尽快掌握所处任职岗位的组织和指挥能力。
         （3）士官层次的任职教育。士官是部队的重要组成部分，他们的业务水平直接关系到部队战斗力的强弱，因此必须将士官层次的任职教育提高到一个新水平。第一要贴近岗位需要，坚持按纲（大纲）施训。士官是部队的业务骨干和中间力量，教学过程中要在理论讲解的基础上，着重培养他们的动手能力，为他们回到部队后能当好一名小教员，带好一个小集体打下坚实的基础。在管理上，要突出抓好“模范连”工作，让学员自己开展连队各项工作，培养提高他们的管理能力。第二要贴近部队作战任务，提高学员的应变能力。把教学活动放在对台应急作战的大背景下，增强演习的实战性和对抗性，提高学员在战场上的适应能力。第三要注重政治思想教育，强化学员的战斗精神和战斗意志的培养。士官学员一般学历不高、年龄较小、思想不是十分成熟，在教学过程中应引导学员长期献身国防，为部队建设服务的思想。
         2. 从科威特军队的院校教员制度看我军的教员体制
         科威特军队院校实行的教员制度实际上是一种教官制，根据实际需要外聘或从部队聘用，他们讲究的是实用。
         （1）大力推行教员到部队带职，使其制度化。第十五次院校工作会议补充会议明确提出教官必须具有1年的部队工作经历。在任职教育实施的过程中，在教会学员业务知识的同时，更应该教会学员到部队如何带兵，如何组织部队完成各项工作，这就要求教员必须具备部队工作的经历和经验。为了提高教员的这些能力，应该选送教员到部队带职，有了这些经历后，讲课就不会凭空想像、闭门造车，才能使教学内容更加贴近部队实际，更有利于满足学员到部队任职的需要。
         （2）大幅度的增加外聘教员。由于武器装备的不断更新，大量的新产品新技术运用到武器装备上，这就要求在培养原有教员适应新军事思想变革、武器更新和提高反台独应急作战能力的同时，应加大聘请军内外有造诣的专家学者、有较高理论水平的部队优秀指挥员补充到任职教育的教员行列。
         （3）提高人才引进的成功率和落实教员的考核制度。为了适应任职教育的需要，教员必须具备较高的科技和理论水平，同时具有基层任职的经历和一定的实际工作经验，因此在引进人才时应在学科建设的总体设计下，严格选调标准，从优、从专。对于教员要引导他们在本专业的训法、教法上不断创新，在练内力上狠下功夫。推行落实教员的考核制度，用好适合本专业建设发展的教员，对不适应专业发展的教员应调离教学岗位，使教员有一种紧迫感。
         （4）拓宽教员的来源渠道。避免“近亲繁殖”，应逐步减少本院留校的学员充实到学院的教员队伍，如留校人员过多，势必使教员队伍的知识结构单一，军事学术思想不活跃，科研能力不足，从而影响教学质量的提高。对于军事指挥方面的教员我们可以通过与同类型的院校进行交流，使其优势互补，取长补短；对于专业性很强的学科可以从地方研制单位选调那些愿意献身国防事业的设计人员充实到我们院校的专业教学中来。
         3. 从科威特军队的训练保障制度看我军的训练保障体制
         科威特的保障制度是一种具有较强依赖性的保障机制，而我军的训练保障具有明显的独立性。由于武器装备的推陈出新，新技术的不断运用，功能不断增强，结构复杂程度明显加大，训练保障既不能纯粹的借用科军的保障模式，也不能沿用我军现有的保障体制，而是要取长不短，提高训练保障能力。
         （1）立足本单位的技术力量，提高保障能力。我军在装备训练保障上有一套比较完整的模式和相应的保障机制，但对于新型的复杂武器装备来说，做好训练保障对发挥武器装备的技术特点和展现武器优越的战术性能就显得尤为重要，如果推行科军的保障模式那是不符合我军实际情况的，在新情况下，部队和院校都要立足本单位训练保障的人力和物力，充分发挥人员的主观能动性，积极钻研新装备新器材的训练保障方法，合理运用人力、物力和财力，使效能最大化，不断提高新装备的训练保障能力。
         （2）推行聘用制，增强保障能力。由于新型装备科技含量高，系统设备较为复杂，这也增加了装备训练保障的复杂性和艰巨性，依靠部队现有的技术保障力量是远远不够的，技术保障跟不上，新装备就很难快速形成战斗力，要在短期内解决部队技术保障不足的问题，最行之有效的办法就是聘请一批专家、技术人员，直接到部队进行长期或短期技术指导。第一是聘请离退休专家，长期居留部队服务，解决一些技术难题，并对保障分队进行必要的技能培训；第二是与装备研发单位保持不间断的联系，对武器使用过程中出现的故障现象及时进行交流，对自身不能解决的问题可临时聘请所属研发单位的技术人员上门解决。
         （3）借助外力，培养人才。要长远解决装备技术保障能力不足的问题，培养人才是关键。新型装备在设计理念上与传统装备有很大的不同，技术含量多，自动化程度高，结构更加复杂，依靠本单位的力量在短期内培养一批新型装备技术保障人才是不太现实的，因此，必须充分利用科研单位的技术力量为部队培养新型装备技术保障人才。一种途径是部队组织一批技术力量直接到装备研发单位实习培训；第二种途径是首先培养一批院校教员，各部队派学员定期到院校集中培训；第三种途径是直接聘请装备研发单位的专家、技术人员到部队授课，进行面对面的技术指导。
         综上所述，为了适应任职教育的需要，顺应新装备发展的趋势，针对培训对象和新装备的特点，必须加强教员的业务水平，改革教员队伍，加强训练保障机制，拓宽技术保障的渠道，培养顺应新装备发展的高素质人才，才能够充分发挥新装备的最大效能，使新装备尽快形成战斗力。看教育理论的论坛翻到了这个，不知道有人转过么？
http://www.jiaoyu.net.cn/Article_Show.asp?ArticleID=4518

科威特炮兵训练纪实与启示
南京炮兵学院南京分院自行火炮教研室 管怀建 张海涛 杨军应
作为中国军人能与科威特军人朝夕相处，这可能也是一种缘分吧！在科威特期间，我们接触了许许多多、各个层次的科威特军人，督导了科威特炮兵学校关于中国PLZ45-155毫米自行加榴炮武器系统教学计划的制定、组织和实施，亲历了科威特炮兵部队多次演习的全过程，目睹了科威特军队的训练和保障情况。
         （一）科威特国防简介
         科威特宪法明确规定进攻性战斗是不允许的，但保卫国家、维护国家独立、主权和领土完整是每个公民的神圣职责。虽然科威特总人口不足100万，但它的陆海空和国民卫队总人数却在3.
         5万人左右；科威特法律规定男性公民服兵役年龄为18岁，且服兵役是义务性的，大学毕业生必须服兵役1年，军官必须经过军事学院毕业，士兵不得提升为军官，只能晋升为士官。自1990年海湾战争后，科威特军队非常重视国防建设，国防部和军队司令部跟踪军事装备的最新发展，向武装部队提供尖端技术装备，其中空军有美国F15、F16、F17、F18战斗机和“阿帕齐”武装直升机，陆军有俄罗斯的“旋风”远程火箭炮、中国的155火炮系统、美国M109A2火炮、前南斯拉夫的T72坦克、美国的爱国者导弹系统，海军有各种舰艇等武器装备。
         （二）科威特炮兵的教学与训练
         部队军事训练与它的气候有着必然的联系，科威特是一个建立在沙漠上的海湾国家，一年虽分四季，但春秋两季不明显，且时间短，秋冬春三季总共不足5个月，其他7个月都是炎热的夏季，最高气温在55℃以上，部队的训练和培训主要在秋冬春季节，6、7、8月份为休假期，一般不进行军事训练。
         1. 科威特军队的院校教学
         科威特的军事教育分两部分：军官教育和士兵教育。所有军官都是经过军事院校基础科目学习毕业的，而士兵要经过为期三个月的陆军步兵学校的基础科目训练学习后，才能转入下一层次的专业学习。
         科威特军事教育有着完整的体制和独特的教学方法，虽然军队人数不多，但它有一所规模较大的陆军学院，学院下设参谋学校、炮兵学校、装甲兵学校、步兵学校和维修学校等，各个学校根据培训任务聘请教员。其中炮兵学校的体制编制是：校长1名、教务长1名、副教务长1名，下设负责火炮装备、射击、雷达、弹药等专业的军官和士官，整个学校的主官教官不超过15人。学校主要负责炮兵部队军官、士官和士兵培训班教学计划的制定与组织，计划详细周密、任务明确，但学校不负责教学实施。上课教员主要由外聘人员（装备供应商）或临时从部队借调来的业务强的军官和士官担任。培训过程中学校本身的军官负责管理和协调，虽然学校不负责教学实施工作，但对参加培训的学员有严格的淘汰制度，专业考试不合格者不得毕业，不得提升等级和工资待遇。另外科威特的军事院校采用的是联合办学方式，例如：参谋学校就采用与英国陆军参谋学院联合办学，学员毕业后安排到英国参谋学院实习，参加联合战术推演。炮兵学校经常派人参加海湾地区的多国部队（巴林、沙特阿拉伯、阿曼等）军官培训班，并参与多国部队的协同作战演习。
         2. 科威特军队的部队训练
         科威特军队的部队训练与它的地区气候和国情有很大的关联，主要训练都集中在温度低于40℃的气候条件下进行，实行的是每周5天工作制，军队采用上下班制度，每天上午8∶00上班，中午13∶00下班的半天工作制，下班后自己驾车回家的生活训练工作方式。
         部队训练同院校一样，训练计划详细、周密，任务分工明确。每年冬春季节举行营、连规模的实弹演习，演习由各营、连自行计划、组织与实施，包括弹药、实施计划、训练计划、联络靶场等等。
         （三）科威特军队的保障
         1. 装备保障
         科威特军队的装备保障体制与我军完全不同，在训练过程中装备遇到故障或其他问题，训练分队不负责进行任何修理和维护，所有工作都是由保障分队来完成。装甲旅配有一个独立的修理保障营，并配有大量的“三年备件”和“五年备件”，训练演习时修理保障营跟随保障。另外，军队的装备保障更多的是依赖武器供应商，一般在武器采购时都定有三至五年的保障合同。
         2. 生活保障
         科威特军队的生活保障体制有着明显的等级观念，军营有专门为军官设立的军官俱乐部，在这里的活动和就餐都是免费的，而士兵就餐只能到军营的超市自行购买。
         科威特军官的生活待遇是比较高的，办公地点有专门为他们服务的士兵或服务生，这些士兵或服务生都不是本国的，而是雇佣兵或外来打工人员。
         （四）从科威特军队的院校教学和训练保障中得到的启示
         1. 从科威特军队的院校教学看我军的任职教育
         科威特军队的院校教学实质上就是任职教育，比如：他们根据部队的实际需要设置培训班，假如部队现在对炮长的技能不满意，他们就举办炮长培训班，提高炮长的业务技能；假如驾驶员的人数不够，他们就举办驾驶员培训班等等。在这些为数众多的培训班里有士兵也有军官，也就是说部队需要什么样的人才院校就培养什么样的人才，院校教育非常贴近部队的实际需求。
         我军的军队院校教育从第十四次全军院校会议后，在部分院校进行了“基础教育合训，专业培训分流”的试点，第十五次全军院校会议，中央军委又做出了扩大“合训分流”改革范围、走高素质复合型指挥军官培养路子的重大决策，这就要求军队院校教育要区别对象。
         （1）本科层次的任职教育。第一要注重教学的整体性。由于本科层次的任职培训是在承接“学历教育合训”基础上进行的专业培训，合训一般由一所院校来完成，而任职教育由另外一所院校来完成，这就要求两所院校要通力合作、密切配合，充分发挥各自的教学和科研优势，高质量地实现阶段性目标和总体目标。第二要注重教学的针对性。总部文件明确指出：“围绕第一任职岗位需要，完成相应专业的初级指挥军官的基本训练”，也就是说，任职教育培训针对的是“第一任职岗位”，因此在课程设置方面要紧紧围绕学员第一任职需要，在教学内容上应及时更新教材，把部队的新装备、新器材以及新战法、新训法写入教材，重点培养学员指挥作战和组织训练的能力。第三要注重教学的实践性。任职教育的核心是培养学员的第一任职能力，这就要求从培训计划、培训实施到一日生活，都要突出“实践”能力的培养，使培养出来的学员更贴近实战、贴近部队信息化建设的需要，这就要求授课教员除了要具备很强的业务水平外，还要具备丰富的部队工作经验，这样才能培养出素质过硬的新型军事指挥人才。第四要注重教学的时效性。由于任职教育一般为一年时间，而实际在校学习时间总共不过180天，在这较短的时间里要把一个普通军官或地方大学毕业青年转变成一个专业指挥军官，任务是相当艰巨的，这就要求加大教学改革力度、整合优化培训内容、科学安排教学内容和教学时间，为部队输送急需的懂装备、能指挥、会管理的复合型军事人才，提高教学的时效。
         （2）干部轮训层次的任职教育。我军近几年开展了不少干部轮训班，有上级组织的，也有军区自己组织的；有营职的，也有连排职的；有本专业提升班的，也有兵种交叉班的。这就要求施教单位要充分考虑轮训班的对象、层次，制定符合任职需求的教学内容和教学计划。第一要在注重专业技能培养的基础上加强指挥能力和组织能力的培养。第二在培训内容上突出重点，优化重组。各种干部轮训班都有其相同的特点：时间短，少则一个月，最多不超过一年，学员大多来自一线部队，有丰富的部队工作经验，这就要求施教单位去除过时的、陈旧的教学内容，瞄准本专业的发展前沿，开设一些适应未来信息化战争需求的最新课程，使受训人员了解信息化战争的特点，加强本专业的新装备如何应用于未来战场的研究，对教学内容和教学时间进行优化重组，从更大程度上提高短期培训的绩效。第三要注重岗位需要，按岗（岗位）施教。干部轮训班层次多样，施教时不能千遍一律，要针对施教对象制定相应的教学计划，营造良好的培训条件和学习氛围，使他们尽快掌握所处任职岗位的组织和指挥能力。
         （3）士官层次的任职教育。士官是部队的重要组成部分，他们的业务水平直接关系到部队战斗力的强弱，因此必须将士官层次的任职教育提高到一个新水平。第一要贴近岗位需要，坚持按纲（大纲）施训。士官是部队的业务骨干和中间力量，教学过程中要在理论讲解的基础上，着重培养他们的动手能力，为他们回到部队后能当好一名小教员，带好一个小集体打下坚实的基础。在管理上，要突出抓好“模范连”工作，让学员自己开展连队各项工作，培养提高他们的管理能力。第二要贴近部队作战任务，提高学员的应变能力。把教学活动放在对台应急作战的大背景下，增强演习的实战性和对抗性，提高学员在战场上的适应能力。第三要注重政治思想教育，强化学员的战斗精神和战斗意志的培养。士官学员一般学历不高、年龄较小、思想不是十分成熟，在教学过程中应引导学员长期献身国防，为部队建设服务的思想。
         2. 从科威特军队的院校教员制度看我军的教员体制
         科威特军队院校实行的教员制度实际上是一种教官制，根据实际需要外聘或从部队聘用，他们讲究的是实用。
         （1）大力推行教员到部队带职，使其制度化。第十五次院校工作会议补充会议明确提出教官必须具有1年的部队工作经历。在任职教育实施的过程中，在教会学员业务知识的同时，更应该教会学员到部队如何带兵，如何组织部队完成各项工作，这就要求教员必须具备部队工作的经历和经验。为了提高教员的这些能力，应该选送教员到部队带职，有了这些经历后，讲课就不会凭空想像、闭门造车，才能使教学内容更加贴近部队实际，更有利于满足学员到部队任职的需要。
         （2）大幅度的增加外聘教员。由于武器装备的不断更新，大量的新产品新技术运用到武器装备上，这就要求在培养原有教员适应新军事思想变革、武器更新和提高反台独应急作战能力的同时，应加大聘请军内外有造诣的专家学者、有较高理论水平的部队优秀指挥员补充到任职教育的教员行列。
         （3）提高人才引进的成功率和落实教员的考核制度。为了适应任职教育的需要，教员必须具备较高的科技和理论水平，同时具有基层任职的经历和一定的实际工作经验，因此在引进人才时应在学科建设的总体设计下，严格选调标准，从优、从专。对于教员要引导他们在本专业的训法、教法上不断创新，在练内力上狠下功夫。推行落实教员的考核制度，用好适合本专业建设发展的教员，对不适应专业发展的教员应调离教学岗位，使教员有一种紧迫感。
         （4）拓宽教员的来源渠道。避免“近亲繁殖”，应逐步减少本院留校的学员充实到学院的教员队伍，如留校人员过多，势必使教员队伍的知识结构单一，军事学术思想不活跃，科研能力不足，从而影响教学质量的提高。对于军事指挥方面的教员我们可以通过与同类型的院校进行交流，使其优势互补，取长补短；对于专业性很强的学科可以从地方研制单位选调那些愿意献身国防事业的设计人员充实到我们院校的专业教学中来。
         3. 从科威特军队的训练保障制度看我军的训练保障体制
         科威特的保障制度是一种具有较强依赖性的保障机制，而我军的训练保障具有明显的独立性。由于武器装备的推陈出新，新技术的不断运用，功能不断增强，结构复杂程度明显加大，训练保障既不能纯粹的借用科军的保障模式，也不能沿用我军现有的保障体制，而是要取长不短，提高训练保障能力。
         （1）立足本单位的技术力量，提高保障能力。我军在装备训练保障上有一套比较完整的模式和相应的保障机制，但对于新型的复杂武器装备来说，做好训练保障对发挥武器装备的技术特点和展现武器优越的战术性能就显得尤为重要，如果推行科军的保障模式那是不符合我军实际情况的，在新情况下，部队和院校都要立足本单位训练保障的人力和物力，充分发挥人员的主观能动性，积极钻研新装备新器材的训练保障方法，合理运用人力、物力和财力，使效能最大化，不断提高新装备的训练保障能力。
         （2）推行聘用制，增强保障能力。由于新型装备科技含量高，系统设备较为复杂，这也增加了装备训练保障的复杂性和艰巨性，依靠部队现有的技术保障力量是远远不够的，技术保障跟不上，新装备就很难快速形成战斗力，要在短期内解决部队技术保障不足的问题，最行之有效的办法就是聘请一批专家、技术人员，直接到部队进行长期或短期技术指导。第一是聘请离退休专家，长期居留部队服务，解决一些技术难题，并对保障分队进行必要的技能培训；第二是与装备研发单位保持不间断的联系，对武器使用过程中出现的故障现象及时进行交流，对自身不能解决的问题可临时聘请所属研发单位的技术人员上门解决。
         （3）借助外力，培养人才。要长远解决装备技术保障能力不足的问题，培养人才是关键。新型装备在设计理念上与传统装备有很大的不同，技术含量多，自动化程度高，结构更加复杂，依靠本单位的力量在短期内培养一批新型装备技术保障人才是不太现实的，因此，必须充分利用科研单位的技术力量为部队培养新型装备技术保障人才。一种途径是部队组织一批技术力量直接到装备研发单位实习培训；第二种途径是首先培养一批院校教员，各部队派学员定期到院校集中培训；第三种途径是直接聘请装备研发单位的专家、技术人员到部队授课，进行面对面的技术指导。
         综上所述，为了适应任职教育的需要，顺应新装备发展的趋势，针对培训对象和新装备的特点，必须加强教员的业务水平，改革教员队伍，加强训练保障机制，拓宽技术保障的渠道，培养顺应新装备发展的高素质人才，才能够充分发挥新装备的最大效能，使新装备尽快形成战斗力。